一年级上品德与社会评课我很整洁_人教新课标.docx

1、一年级上品德与社会评课-我很整洁人教新课标 品德与生活的基本理念是“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”，强调“让教与学植根于儿童的生活”。如何让这一新的理念在我们的品德课堂教学中得到体现呢？今天范燕华老师执教的我很整洁，对这一理念作了很好的诠释。 范燕华老师执教的我很整洁一课，是小学品德与生活第一册第三单元中的第二篇课文。通过对我很整洁这一主题的学习，要让学生体会到仪表整洁在与人交往中的重要性，知道清洁身体各部位的方式方法，会保持身体各部位的整洁，成为一个整洁的孩子。 教学中范老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生

2、为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，知道整洁的方式方法，体会到要做个整洁的孩子 纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点： 一、 教学内容来源于学生生活 实施品德与生活课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活，达到教学内容的生活化。此课程的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。 范老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如新课开始前范老师播放同学们大课间玩乐的

3、视频后提问：有没有看到刚才的视频中有几个小朋友很不开心？是什么原因不开心？为什么那几个同学大家都不喜欢跟他玩？做整洁的孩子每天要什么事？怎样做好这些事？这些内容都是来自于学生生活，老师通过让学生从生活中发现话题，从而引导学生谈生活的体会，进而掌握教学内容。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到要做个整洁的孩子以及怎样做个整洁的孩子。我们也看到了课堂生成的精彩。 二、寓教学于现实生活中、突出课程“生活性”的特点。儿童生活经验就是课堂教学的源泉，而道德寓于儿童生活的方方面面。品德与生活这一课程具有生活性、活动性、综合性和开放性的特点。本课的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动。在

4、教学环节的设计上充分考虑到“生活性”这一特点。整节课范老师安排了三个活动内容，其中“活动一 会说话的镜子”这一环节的设计是让学生初步体会仪表整洁在与人交往中的重要性，产生愿意做干净、整洁孩子的愿望。“活动二 我会做”这一环节更是让学生在活动中学会怎样去刷牙、怎样洗脸、怎样洗手。刷牙、洗脸、洗手，原本是生活中很常见的，现在搬到课堂上来，而学生却特别熟悉、非常喜爱，对这些来自真实生活中的教学活动，产生了前所未有的兴趣与关注。老师让学生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们现场演示、介绍“生活小窍门”、唱儿歌。借助学生的生活经验来开展教学。正是因为来自生活，孩子们愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得

5、到。 三、关注活动的后续效应，重视将教学延展到课堂之外的儿童生活中回归生活。新的课程理念就是要一切为了孩子，通过一系列和生活紧密相关的教育活动后，最关键的还是回归生活，这也是新课程人性化的明显体现与终极目标！范老师在这一堂课就不光注重课堂上的教学，她更注重的是活动的后续效应，让学生回归生活。例如在“活动三 我们该怎么办？”中就很好的体现了这一点。首先她先出示上一系列的图片：上完体育课了，脸脏了，辫子散了，鞋带掉了；学习了一天，人累了，衣服也脏了，甚至被拉得歪歪斜斜的，连红领巾都散开了这些图片让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！我以前也常常这样，这样不太好。”

6、有了这样的感同身受，接下来的“谁有好办法？”的活动中，学生纷纷提出自己的见解，学生的思维绽放出绚烂的火花。老师设计的活动唤醒了学生已有生活经验，激起了学生参与活动的热情。他们沉浸于情景中，积极主动地帮“不整洁”的孩子找原因想对策，从而达到自我教育的目的。我们的课程就是要强调活动性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生的教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。 范老师的课最精彩的一环还是在拓展延伸环节中埋下的伏笔。她设计了一个实践作业，目的是让学生明白到：整洁不是一时就够的，要坚持做下去。激发他们自觉养成好习惯的信心及决心。品德与生活这一课程的目的就是真正让学生学会生活，学会做人。范老师的这一节课能很好地体现了这一特点。 纵观本节课，我觉得还有商榷之处，学生品德教育来源于生活，课堂出现几处生成教育，可惜教师没有抓住，例如当学生说做整洁的孩子要早晚刷牙，老师可以追问：“你能做到吗？是不是每天都坚持早晚刷牙？”从认知到为导行埋下伏笔。当学生提到要经常洗衣服时，老师可以追问一下，“衣服是谁给你洗的？”，由此引导学生要孝敬父母这一教育思想上来。另外本节课上，老师缺少提升性、引导性语言，特别是学生出现了回答错误时，老师没有及时评价，这也是今后努力的地方。