一年级上数学教案20以内的加法9加几5_冀教版.docx

1、 20以内的加法9加几教学目标：（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重难点：教学重点：理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学过程：【导入】复习导入 （一）复习铺垫，导入新课。教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！ 我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好

2、铺垫。谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。20以内的进位加法【讲授】探索新知 （二）、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知.1观察画面，提出问题。（1）同学们,你们去过麦当劳吗？（） 告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅9元 5元 9元 8元C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条7元 5元 8元 7元（2）老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 需要多少元钱？谁能列出加法算式.生:列式 9+5=14 板书: 9+5= 14这里通过创造出生动的

3、生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。2、动手操作，自主探索。1）师:说说你是怎样算的?2） .9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，3）小组汇报 （鼓励多种算法，重点强调凑十法）a 数一数b把9看成1010+5=15 15-1=14c凑十法摆小棒说过程板书: 9 + = 1410谁和他想的一样再说一说d除了把9凑成十，能不能把5凑成十？生说计算过程。 问：为什么把9分成4和5？师板书 + =14104)、这两题都是把一个数凑

4、成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法5、9+5=14，谁知道 5+9= 为什么？5)、9+5=14，谁知道 5+9= 为什么？ 板书小结学生的几种算法板书： 9+5 5+9使学生流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数 分小数 凑成十加剩数。6)、 在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。再结合多媒体的演示：把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手操作感性认识理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的

5、喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。【练习】巩固练习 十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？2、你们帮助杨老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商量一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法算一算需要多少元钱？（1）师：商量好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？ （2）小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（教师及时演示板书）并说一说凑十法的特点 凑十法 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数3、老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？（1）出示： 6 +

6、5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。生说计算过程 ，师板书： 6 + 5 = 11 在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算方法. (四)精心设练，乐中求新。这里将分三个层次来组织学生探索新知. 基本层 综合层 发展层 1、 基本层。你们真聪明。9+7 7+9 8+4 4+8 7+5学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法 的特点： 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。2综合层。配对连线2 结合学生实际，创造性的使用教材。根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将 20以内进位加法包括9加几、8加几、7加几、6加几等内容，一节课完成。3 .最后，以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣，活跃思维的效果。