三年级上册科学教案 有趣的浮沉现象 _青岛版（六年制）.docx

1、11、 有趣的浮沉现象教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我

2、对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实

3、验验证假设是否正确。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。教学重难点：初步学会运用实验的方法解决问题；能够

4、根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。一、创设情景，激发兴趣小实验：杯子里面有个小球，你用什么办法能让小球跑出来？ 学生猜想：可以往杯子里面加水。 师：老师这里还有一个小球，把小球放入水槽中，结果会下沉。师：看到这种现象，你能提出什么问题？（为什么两个小球一个浮上来，一个沉下去？）这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】二、探究新课1、 师：老师给你们提供了一些物品，同学们能不能猜一猜，这些物体放入水中是上浮还是下沉？木块铁钉橡皮曲别针钩码泡沫玻璃球钥匙预测结果实验结果浮在水面的用表示；沉下去的用表示；预测意见不一致的用表示。组内

5、交流，请把猜想结果填写在实验记录单的表一里。（学生分组猜测。）小组汇报预测结果。2、师：科学不能仅靠猜想，更要靠实验，才能得出正确的结论。想一想，怎样来用实验证明我们的猜想呢？（做实验）对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验？生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，怎样放入？生：我们要轻轻的把物体放入水中。生：应该把物体依次放入水中？ 出示大屏幕，提示实验注意问题。1、把物体依次、轻轻放入水槽中2、小组成员分工合作3、实验时注意观察，填写实验记录单师：注意了这些问题，请同学们动手做实验吧！学生汇报实验结果。 教师课件出

6、示汇报结果。木块铁钉橡皮曲别针钩码泡沫玻璃球钥匙预测结果实验结果师：同学们都同意实验结果吗？生：同意。教师设疑：在刚才的实验中，把木块、泡沫放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？生：因为它们轻。生：因为它们密度小。教师引导从水的角度去考虑师：现在我们再玩一玩木块、泡沫，说一说你们的感受。生：感到泡沫板往下压时，手很吃力。生：我感到水好像托起了泡沫。师小结：我们能够感到水中有一种向上托起的力，这种力在科学上叫做浮力。出示板书：浮力师：谁能解释木块、泡沫为什么在水面上？（因为受到水的浮力）教师板书：上浮受水的浮力3、师：那么铁钉、橡皮、曲别针这些下沉物体会受到浮力吗？ 学生猜想，

7、交流。师：到底有没有受到浮力呢？最好的办法是实验。老师给同学们准备了橡皮筋，钩码，尺子，水槽。想一想怎样设计实验方案验证下沉的物体是不是受水的浮力？请同学们小组内讨论一下吧。 （学生讨论，教师指导）如果学生却有困难，老师给你一点提示：把钩码挂在橡皮筋上，橡皮筋的长度有什么变化？（被拉长了。）然后用手向上托钩码橡皮筋的长度会发生什么变化？（变短了。）由此得到启发，设计出实验方案。学生汇报：1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。3、比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有

8、受到水的浮力。师：这个方法非常好。我们在用尺子量橡皮筋的长度时要注意什么问题？生：测量橡皮筋的长度时，要等钩码稳定了再测。生：钩码不要碰到水槽底部。师：我们用尺子测量橡皮筋的长度时，要把尺子的零刻度朝下，测量橡皮筋两个结之间的长度。读数时要注意什么问题？生：眼睛要和刻度平视。师：说得不错，老师这里还有几点实验提示，我们一起来看一下。（出示实验注意事项）1、钩码不能碰水槽底部2、等钩码稳定后，再用直尺测量长度3、直尺零刻度向下，测量皮筋两个结之间的长度 4、读数时，视线要与直尺刻度相平师：注意这些问题后，咱们开始动手操作吧。 （学生操作，并汇报。）实验记录表二下沉的物体受到水的浮力吗？物体在空气

9、中橡皮筋拉钩码时的长度在水中橡皮筋拉钩码时的长度钩码结论：下沉的物体_（ 受、不受 ）水的浮力。生：我们小组测得在空气中橡皮筋拉起钩码的长度是9里面，在水中橡皮筋拉起钩码的长度是8.5里面，长度变短了。我们的结论：下沉的物体受水的浮力。（各小组汇报）师：每个小组的测量数据不同，但是都能看出钩码放入水中后橡皮筋的长度变短了，这说明了什么？生：说明了钩码在水中受到浮力。师：由这个实验我们能得出什么结论？生：下沉的物体也受到水的浮力。师：对，在水中下沉的物体也收到水的浮力。教师板书：下沉受水的浮力。师小结：通过实验我们发现，上浮的物体和下沉的物体都会受到水的浮力。三、应用拓展师：水的浮力自从被人们发现以来，在生活中有广泛的应用。谁能说说哪些地方用到了水的浮力？生：轮船，潜水艇，落叶飘在水面上.师：老师也搜集了一些资料，咱们一起来看一看。（课件出示浮力在生活中的应用图片，教师介绍。）1、（救生衣、救生圈）救生衣、救生圈可以依靠它自身的浮力，将落水者的面部托出水面，拯救落水的人们。2、（黄河浮桥）人们在船或浮箱上架设桥梁，利用船或浮箱在水中的浮力托起桥梁，供行人、车辆通过。3、（海洋浮标）海洋浮标是以锚定在海上的、观测浮标为主体组成的海洋水文气象自动观测站，是海洋工作者了解海洋风云变换的重要工具。整理实验器材，学生交流收获。这节课就上到这里，谢谢大家。下课！