三年级上册科学教案 有趣的浮沉现象 （2）_青岛版（六年制）.docx

1、11.有趣的浮沉现象教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、

2、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在

3、水中都受到水的浮力。情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。教学重难点：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。教学具准备：教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。分组实验材料：木块、玻璃球、回形针、皮球、气球、饮料瓶、水槽、测力计、钩码、石块等。多媒体课件：湖泊情景图及实验报告单教学过程： 一、激趣导入师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？（出示石头）师：如果我把它投进水中，它会怎样？（学生猜测：沉下去）师将石头投进水中。师：再看这是什么？（出示乒乓球）师：如果把它放进水中呢？师

4、再将乒乓球放进水中。（猜测浮上来）师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？（学生猜测）石头沉下去，乒乓球浮上来。师实验展示：结果都沉下去了。师：乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）二、合作探究1、再现浮沉现象师：说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，你看，（课件出示情景图）在这个美丽的湖泊中,就有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些?师板书小船、树叶、树枝、木头、小鸭子。师：沉在水底的物体又有哪些呢?师板书：石头、沙子。 2、探究浮沉现象、猜想：师：刚才同学们观察得很仔细，下面就

5、不像观察那么简单了，而是需要你根据已有的生活经验来猜，猜什么呢？各小组桌上都有一个学具袋，打开看看里面有什么？各组取出材料，学生汇报材料名称。（木块、玻璃球、回形针、皮球、气球、饮料瓶、钩码、石块）师：咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？哪位同学来大胆猜测一下。、学生交流猜想的结果。师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？学生汇报实验注意事项。师：老师这里也有个温馨提示，咱们一起看一下吧，请同学们大声读出来吧。要把实验结果填在记录单上。师：下面你们就开始做实验吧！、学生分组实验并填写实验记录单。、学生交流实验结果。师小结：看

6、来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。 3、探究水的浮力 、根据实验结果，生成新的问题：师：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、皮球、饮料瓶等物体可以浮在水面上呢？（生交流）师：你们的说法有一定的道理，同学们注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？、小实验：师：各小组桌上都有一个皮球，皮球在水中是上浮的对吧？你们将皮球放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉。学生分组做实验，进行感受。学生交流实验感受师：刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它

7、们能浮在水面上，是这样的吗？师：那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？学生先进行猜想，大部分学生认为没有受到这种力，小部分同学认为受到了。师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？生：做实验。师提供测力计、钩码，让学生自主设计实验。、交流实验方案。学生设计实验：把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。师：这能说明什么呢？猜想：如果格数不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力，如果格数减少，说明受到了这种力。师：说得有没有道理？师：那你们觉得这种方法行不行？师：那你们就用这种方法来试试吧！、分组做实验。、交流实验情况。师

8、：通过你们的实验，你能得出什么结论？生交流实验发现（5）用课件重现实验过程，进行总结。师：的确，在水中，（课件出示：）不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。（6）浮力在生活中的应用。（7）这节课你有什么收获？学生汇报。（8）揭开课前小魔术的秘密。找一名学生来观察乒乓球。（学生笑了）师：告诉大家你发现什么了？（两个乒乓球，一个是空心的，一个里面注满了水。）师：那你们说在水中上浮的是哪个球？下沉的呢？生交流师小结：魔术只是一个快乐的骗局，是个掩人耳目的把戏，无一例外都是假的，今天咱们这个魔术其实是一个含有科学知识的小游戏。看来，改变物体的某些状态，它可以在水中自由地上浮、下沉，这就是我们下节课所要探究的知识，利用这一知识，咱们还可以做个潜艇模型来玩一玩，感兴趣的话，你可以先自己查阅有关资料。 三、拓展延伸。师：关于物体在水中有趣的浮沉现象，还有许多未知的秘密在等待我们去探索，去发现。老师相信大家只要努力就会有更多的发现，更多的收获！练习设计：一、 我会填1.物体在水中受到水向上托起的力，这种里就是水的 。2.沉在水底的物体也受到 的作用。二、我会连皮球 钢笔 在水中上浮塑料尺橡皮玻璃 在水中下沉饮料瓶三、 简答1.用测力计勾起钩码，测力计的读数有什么变化？说明了什么？2.找一找日常生活中哪些地方用到了水的浮力？