三年级上册科学教案 水 往 高 处 走_ 青岛版（六年制）.docx

1、课题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也

2、通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 水 往 高 处 走 序号授课时间年 月 日主备人课型新授教学目标及重点难点1、 能用简单的器材进行观察实验，积极和同学交流研究过程 和结果，能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究

3、中。 2、 愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的知识服务生活。3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。板书设计 水 往 高 处 走 毛细现象：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。教学策略大胆猜想 实验观察、发现问题 实验探究运用所学知识解决问题教学设 计教与学过程设计备注一、创设情境，激发学生探究欲望，导入新课1、教师表演小魔术：白花变红花2、学生认真观察，激发学生探究水往高处走的兴趣。 （板书课题：水往高处走）二、认识材料，大胆猜想 1、师展示幻灯片一，认识实验材料。2、请各小组猜想，哪些材料能让水爬升，哪些不能。并做好记录。3、小组汇报4、要想知道我们的猜想是否正确，

4、怎么办呢？三、实验观察，发现问题1、师出示幻灯片：温馨提示学生认真观察、回答问题 学生猜想、记录 教与学过程设计备注2、请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。3、交流实验发现。师：谁愿意把你的发现与大家分享？交流要点：一，水只能沿着粉笔、餐巾纸等材料往上爬升；二，其他材料则不能让水爬升 4、小结、提出问题。师：刚才的实验我们发现：水只能在这五种材料里面往高处走，而且走得高低不同。你有什么问题吗？ 根据学生的疑问，确定本节课的探究问题：1、为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？ 四、实验探究：(一）毛细现象发生的条件。1、猜测为什么水能在这四种材料

5、里往高处走，而在其他三种材料里水不能往高处走呢？请大家认真观察材料，静静地想，大胆地猜。2、交流。3、学生汇报棉布、餐巾纸这些材料柔软、粗糙，有小孔、小缝隙。粉笔有小洞。 玻璃片、铁棒这些材料很结实，没有缝隙，不透气。 4、小结，得出结论 （1） 师归纳这些小孔、小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？ （ 板书：孔隙）（2）学生总结水能沿着什么样的材料上升？（3）（课件出示：讲解毛细现象：水可以沿着餐巾纸、棉布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连 小组实验，班内交流学生质疑 生观察材料，汇报交流教与学过程设计备注通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不

6、断地上升。这种现象就叫做毛细现象。） 学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。 5、挑战性实验：水沿着玻璃片上升。 （1）教师设疑：把玻璃片放在水中，水不能沿着玻璃片上升，老师这里有两块玻璃片，你能想办法让水沿着玻璃片上升吗？（2）分组讨论实验方案。小组实验，教师指导。（3）展示交流不同的设计。师小结五、生活中毛细现象的应用 1生活中的毛细现象。 （1）学生交流生活中的毛细现象：水洒在桌子上可以用棉布或卫生纸蘸一蘸或擦一擦；海绵放到水里，慢慢地海绵就被水浸透了。毛笔蘸墨，墨汁沿着毛笔毛的缝隙往上升。 （2）（课件出示：酒精灯燃烧画面）思考为什么酒精灯能不停地燃烧？学生交流。 （3）师补充毛细现象给人们生活带来的不便。 （课件出示：夏天墙壁贴近地面的部分很潮湿，涂料有脱落的现象。）六、活学活用： 师：通过实验我们一起认识了有趣的毛细现象，我们还可以用它来帮我们做事情呢？现在有位朋友要出远门，他很担心花草会因没人浇水而干旱枯萎，现在请同学们能利用这节课所学到的知识，设计一种自动浇花的装置来帮他解决这个难题。七、拓展延伸：请同学们利用课余时间探究材料的空隙大小与水爬升的高低有什么关系？生总结小组交流，设计，实验生汇报交流班内交流学生表演展示