三年级上册科学教案水面的秘密（2）_青岛版（六年制）.docx

1、水面的秘密教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 课题一般说来，“教师”概念之形成经

2、历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 水面的秘密家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配

3、合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学设计人教学目标科学探究能够根据观察到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观察活动；会通过观察、实验验证假设是否正确。科学知识知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的表面张力在生活用的现象与应用；由水的表面张力在生活中的现象认识到，可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。情感态度愿意合作与交流；养成细致观察的习惯。教学重点难点对实验现象的分析课前准备（师、生）教师：烧杯、平口杯、水槽、回形针、胶头滴管、一元硬币、一角硬币、叉子等。学生：观察水面。课件PPT、视频教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图导入出示水表面

4、张力托起硬币的实验。多放几次让学生看实验现象，从而引出水面的秘密这一课题。 到底水面是什么样的？有什么秘密？今天我们就一起来揭开水面的秘密。（出示板书）学生倒水并猜测学生的回答引导学生观察水面看看有什么发现？激发学生探究的兴趣，学习使用烧杯倒水。观察水面出示装水的试管，用滴管挤水滴，引导学生观察。根据已有的知识经验，交流观察过的水面。引发学生的猜想实验探究水的表面张力现象（一）、实验一：“杯子吃针”1、请每个小组把杯子装满水。2、师：大家确认你的杯子盛满水了吗？如果我把一枚回形针放进去会出现什么现象？（学生猜想）3、引导猜想：看来盛满水的杯子是可以吃针的。猜想一下，它可以吃多少针而不溢出呢？（

5、，学生小组讨论后交流）4、小组实验探究。 5、小结：盛满水的杯子原来还可以“吃”这么多的针！现在水面是什么样子的，你想提出什么问题？（引导学生观察水面的样子，引导学生提出“为什么”教师暂不解决）（二）、实验二：“硬币装水”1、（出示硬币）提出问题：今天教师想用它来盛水。你们信吗？怎么装？（教师出示滴管，讲解并演示其用法）2、引导猜想：。你认为可能装多少滴水？（出示表，学生交流后填写）3、请学生讨论实验应该注意什么？（讨论后汇报后教师适当补充：一要把硬币放平；二要轻捏胶头，靠近硬币滴；三是要观察水面的变化情况；四是记住滴数，以水溢出硬币前的数目为准）4、学生分组实验，教师巡视指导。5、实验结束，

6、汇报并填写结果（学生的猜测与实际操作相差甚远）。6、提出问题：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？你有什么问题吗？（引导学生再次提出“为什么”）（三）引发思考，得出结论1、师：通过前面两个实验，我们发现水在溢出前，水面并不是平的，而是凸的。而且尽管凸得很厉害，但水并没有流出来。这是为什么呢？2、小组讨论后交流。3、师提开谜底：水面很凸的情况下，水并没有流出来。这是为什么呢？秘密就在水面水分子中有一种相互吸引的力叫水的表面张力。板书：“水的表面张力”4、出示水的表面张力的解释，加深理解。5、齐读课本中有相关句子。（四）解释水表面张力托起硬币的实验。（五）视频演示水滴由于水的表面张力在

7、水面弹跳的现象。学生装水学生汇报： 3滴、5滴、10滴（将预测板书到黑板上）（学生讨论汇报）提出问题：通过以上活动说明水面有什么样的性质呢？3、学生实验验证。（学生回答后教师提出注意事项）（2）学生分组实验，师巡回。（3）小组汇报结果。学生汇报：水的表面是鼓起来的鼓励学生动手操作实验，教师巡视指导。学生交流：尽管凸得很厉害，但水并没有流出来。这是为什么呢？（学生充分发表自己的观点。）先让学生“猜一猜”，再让学生“想一想”， 然后“做一做”，最后让学生“说一说”。这样，在学生通过动手动脑、亲自实践，在充分感知、体验的基础上，对“水面的秘密”的好奇心达到顶峰时，教师相机揭密“水面的秘密”，让学生亲

8、历实验探究过程，对培养学生的科学素养极为有利。生活中水的表面张力现象 认识自然界中水的表面张力现象。1、师：你观察过大自然界中的水的表面张力现象吗？（学生交流）2、师出示有关图片，视频。小结：这些都是水的表面张力现象。原来科学就在我们身边。大家要多观察，多思考，多提出“为什么”，教师相信你一定会成为一个小科学家。本环节旨在让学生通过认识生活中的“水的表面张力”现象，体会到“身边处处有科学，科学就在我们身边”。并在解决问题的同时发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。体现了科学探究的无止境性。课后拓展（三）课后拓展：今天我们仅仅研究了水这种液体的表面张力现象。课后你还想研究什么？（引导学生研究其他液体是否也存在表面张力）检测梳理小结 问卷练习问卷练习当堂检测板书设计水面的秘密水的表面有张力回形针实验报告单我们组的猜想：能不能放入回形针？_如果能放入，能放入_枚。实验验证：装满水的杯子里实际放入了_枚。我们观察到水的表面像_。硬币实验报告单我们组的猜想：硬币能不能装水？_如果能放入，能装_滴。实验验证：硬币装了_滴水。我们观察到水的表面像_。