三年级上册科学说课稿6水和空气 教科版.docx

1、空气占据空间吗说课稿一、使用教材空气占据空间吗是教科版三年级上册水和空气单元第六课二、实验器材实验一：塑料水槽、矿泉水瓶、玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、带颜色的水、打气筒证明实验：塑料水槽、玻璃钟罩、无孔橡胶塞、带颜色的水、自制刻度尺验证实验：塑料水槽、玻璃钟罩、玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、打气筒、带颜色的水、自制刻度尺三、实验创新要点实验原型一不足之处有三点：（1）实验材料橡皮泥有毒，操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误。（2）一次性吸管学生反复吸，不够卫生，用后丢弃造成环境污染和资源浪费。（3）学生气息不足，很难将水顺利吹出来，实验现象不明显。其改进如下：（1）用橡皮塞替代有毒橡皮泥，安全环保

2、（2）用橡胶管替代塑料吸管，消除浪费，减少污染（3）用推打气筒替代嘴吹气，安全可靠，更加卫生。实验原型二不足之处有：（1）如果杯子接触水面时没有垂直，很难达到理想的效果。（2）三年级学生在操作时候很容易把纸团掉入水中，既浪费材料又不够卫生。其改进如下：（1）用乒乓球代替纸团，节约用纸，绿色环保。（2）用玻璃罩代替玻璃杯，并在水槽壁粘贴度尺，水位升降现象更加直观。四、实验设计思路本节课主要是通过科学探究的八个要素来完成的。紧紧围绕科学教学的特点。首先提出问题，做出猜测；接着合作探究，得出结论；最后实验验证，证明结论。五、实验教学目标科学概念：1、空气占据空间。过程与方法：1、用实验方法证实空气确

3、实占据空间。2、在科学事实的基础上进行预测和解释。情感态度价值观：1、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，认识到空气是一种物质。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。六、 实验教学内容空气占据空间吗是教科版三年级上册水和空气单元第六课中的第一个探究活动，主要是让学生认识到，水和其他物质一样，都能够占据空间，为后面空气占据空间的变化和空气的重量奠定基础。七、实验教学过程（1）导入主要是以前概念为切入点，构建学生的科学概念。首先认识空间概念，其次体验占据概念，接着体会挤压概念，最后提

4、出问题：固体和液体可以占据空间，那么气体可以占据空间吗？引入课题。（2）探究空气占据空间检查上节课作业：让学生在不挤压、不倾倒、不用嘴吸得情况下，将瓶中的液体赶出来，不限制器材（可以自己找器材，也可以借用实验室器材，让学生想办法）。学生的方法出乎我的意料，大家先来欣赏一下视频，视频中所有学生都将瓶中的水赶出去了，且使用的材料多种多样！大部分学生是用吹气的方法将水赶出去，有学生提出不太卫生，且不安全，因而选择用打气筒打气。通过分析实验让学生隐约感觉到：是因为将瓶中注入了空气，才将瓶中的水赶了出去。但仍需要进一步探究到底是不是空气占据了水的空间，设置了以下实验：大家先观赏一下学生的实验过程。从视频

5、中可以看到用玻璃罩对着乒乓球竖直压入水底，观察乒乓球被压入水槽底部，水槽液面升高，这时再慢慢拧开活塞，水槽里水位下降，乒乓球浮到水面，证明空气能够占据空间。下面是几幅乒乓球处于不同位置时的图片。我们知道科学的学习需要实事求是的科学态度，所以又进行了验证实验。大家先欣赏学生的实验视频，我给大家现场演示一下。验证实验是通过向玻璃罩注入空气，观察到水被挤压出来，水槽的水位上升，乒乓球被压入水槽底部，从而验证：空气确实占据空间，培养学生们实证的科学精神，最终得出结论：空气占据空间。（3）拓展应用例举几个空气占据空间在生活中的应用，比如说：救生圈，篮球，轮胎，喷水壶等。（4）课后作业老师给你们准备了一个

6、气球，不过是装在瓶子里的，你们吹一吹，试试能不能将瓶子里的气球吹大？如果不能的话，请你们想办法将瓶子里的气球吹大。八、实验教学评价死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（1）几个实验层层递进，增加了连贯性。（2）借助“有魔法的空瓶”这个游戏清楚地看到了乒乓球的变化，形象直观，增加了可信度。（3）变看不见摸不着的空气为看得见摸得着的乒乓球，增

7、加了趣味性。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（4）用橡胶管代替塑料吸管，用乒乓球代替纸团，提高了实验器材的利用率。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。