三年级上册美术教案9.有趣的鞋人教新课标.docx

1、9.有趣的鞋 教学目标：1、知识与能力：知道鞋的历史和变化、鞋与生活的密切联系、不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。学会课前搜集相关资料，能利用多种材料设计制作各种各样的鞋。2、过程与方法：在小组讨论中了解鞋的知识，学会用自己喜欢的材料设计制作一双鞋。3、情感态度与价值观：学生能够体验综合探索活动的乐趣，感受鞋的美，领略鞋的文化，培养自主、合作、探究的意识与习惯。教学重点：初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用各种材料设计制作鞋，培养学生创新精神和动手操作能力。教学难点：学会用自己喜欢的材料设计制作一双鞋。感受鞋的美，领略鞋的文化，培养自主

2、、合作、探究的意识与习惯。教学准备：师：课件、鞋的资料、范作。生：鞋的资料、实物，剪刀、双面胶、废旧材料、彩色纸等。教学过程：一、组织教学师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。二、导入新课1、同学们喜欢猜谜语吗？今天上课之前我们就来猜一个谜语：一双好伙伴，形状像小船。白天跟人走，晚上放床边。鞋子。2、师：这个谜语形象地说出了鞋子的特点，鞋子是我们双脚的好朋友，虽然平时它是那么的不起眼，但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路，今天老师就要和同学们一起走进鞋的世界，去领略一下源远流长的鞋文化。3、出示课题各种各样的鞋（设计意图：谜语导入激发学习兴趣，符合学生生活经验。）三、讲授新课1、认

3、识鞋（走进鞋文化博物馆）出示课件，赏析与讨论，学生自主探究。A、古代厅探讨：从不同时代鞋的式样上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？B、民族厅探讨：重点引导学生找找少数民族的鞋子都有什么共同特点刺绣C、奇趣厅探讨：这些鞋子哪部分最有特点？D、请学生说说看了博物馆中这么多的鞋，你有什么感受吗？E、小结：人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却千变万化，不同的时代、不同的民族、不同的设计，产生了许多风格迥异的鞋，让我们看的眼花缭乱。2、研究鞋（小组合作探究）A、师：那么我们从小到大，春夏秋冬，都要穿很多不同的鞋，这些看似毫不起眼的鞋子，其实包含了丰富的知识，现在让我们一起来仔细研究一下生活中的鞋子。B

4、、结合师生课前搜集的有关资料及实物进行分组合作探究。第一组（鞋的款式）：平底鞋、高跟鞋、运动鞋、棉鞋、布鞋、凉鞋、靴子、拖鞋、溜冰鞋第二组（鞋的用途）：下雨天穿的、溜冰穿的、跑步穿的、跳舞穿的重点引导学生欣赏皇后绣花鞋象征身份。第三组（鞋的装饰）：虎头鞋、绣花鞋，装饰在鞋的各个部位。重点引导学生欣赏虎头鞋寓意吉祥。第四组（鞋的材料）：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡胶C、小结：这小小的一双鞋却有着包罗万象的知识，从它身上我们看到了人类智慧的力量，我们同学也拥有聪明的头脑和灵巧的双手，今天就来学学怎样制作一双漂亮的鞋。3、制作鞋（手工作品）A、分析鞋的结构及变化。鞋的结构：鞋帮、鞋面、鞋口、鞋底、鞋

5、跟、鞋带主要是鞋面、鞋跟的变化最为丰富。B、学习有创意的手工鞋子设计。（1）课件出示两只手工制作的鞋子。（2）让学生想一想鞋子是如何设计的。（3）展示制作方法及步骤。C、欣赏一些有创意的手工鞋子，重点分析一些较难的技法，如鞋帮、鞋头的剪贴。D、示范讲授制作方法。用四首儿歌讲解手工鞋子的制作方法：（1）做鞋底，挺容易，选张厚实硬板纸。绕着脚底画个圈，剪下鞋底真结实。（2）做鞋面，想仔细，圆圆头部连鞋帮。找对部位贴准确，鞋子才能穿进去。（3）做鞋跟，最有趣，有方有圆有高低。选准材料巧利用，鞋子马上变神气。（4）多动脑，勤思考，巧妙装饰很重要，小组分工要明确，互帮互助效率高。E、小结：生活中处处都有

6、艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但奇思妙想往往令人惊奇，大家来开动智慧的头脑和灵巧的双手，一起制作漂亮的鞋子。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、作品展示语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教

7、师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。举办一个世界名牌鞋展，让学生把做好的各种各样的鞋子那上台来展示。“教书先生”

8、恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。五、课后延伸请同学们课后去查找资料，提供给学生几个与鞋子相关的知识网站，课后去了解更多的鞋知识。