三年级上品德与社会评课规则有什么用_人教新课标.docx

1、三年级上品德与社会评课-规则有什么用人教新课标 品德与社会课程是新兴的综合性课程，它从少年儿童的生活出发，在进行生活教育的同时，自然地进行品德教育。规则有什么用一课，从课程特点出发，恰当地呈现了该课程的实施方式。教学目标明确，教学结构合理、完整，教学任务完成得比较好。1、教师能创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。2、教师能恰当地调整教学内容，优化课堂教学。教材上前面只列出课堂规则、课间活动规则、放学规则，教师根据学生实际，提到了游戏规则，又增添了后面提到的社会

2、规则，扩大了学生的认知领域。3、教师能努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣。如以传球游戏的形式开课，故意制造每组人数和球数的不公平，引出规则，既激发了兴趣，又使学生通过亲身体验明白了规则在游戏中的作用。4、课堂教学内容层层深入，与学生生活紧密联系。从游戏中的规则到学校规则，最后到社会规则，课堂中所有的活动都和孩子们的学习、生活紧密联系，他们在课堂中感觉到的是真实的生活情景，不是空谈，对规则作用的认识不断完善。5、充分运用多媒体手段辅助教学。整个教学活动中共涉及到3个视频和3则新闻，视频的触目惊心，新闻的真实、可靠都为这一节课目标的达成起到了举足轻重的作用。但这节课也存在以下几个方面需要改进：1

3、、对课堂上的生成性问题，由于教师的教学机智不足，没有处理好。当一位学生谈到自己在课间被另一位同班同学推倒受重伤时，另一位同学不接受，两位同学在课堂上争吵起来。这时教师只是很快平息了争吵，很可惜放过了一次很好的教育机会。如果教师能立即追问下去：“孩子们你们愿意让他们在课堂上一直这样争论下去吗？”学生很有可能就会说不愿意，这样就不能让我们继续很好地学习了。教师如果这样处理，既不失时机地让学生明白了遵守课堂规则的重要性，又会让两位争吵的学生觉得不好意思，自觉停止争吵。这时教师如果能再充分利用课堂上学生自己的亲身经历作为活生生的教材，继续引导，让学生明白造成这位学生受重伤的根本的原因就是没有遵守课间规

4、则，肯定能成功地指导学生的行为，使学生把自觉遵守规则内化为自身的需要。“课堂是涌动着的生命。”生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。教师只有全面把握课程目标，不断积累教学经验，不断深入了解学生，才会在课堂教学中欢迎学生生成问题，才会鼓励甚至帮助学生去生成，从而使课堂教学更优化。2、品德与社会课注重明理导行。整堂课显得明理比较充分，但导行方面显得不足。教师完全可以在下课之前让学生说说下课的规则，让学生把遵守规则真正落实到行动上。使我们的课程回归到人自身，回到儿童的生活，重新赋子它以应有的魅力。3、教师的目标意识需加强。上述两个问题的存在都跟教师目标意识的强弱有关。教学中的活动都是围绕目标来设定的，活动实施的时候，时时刻刻都要围绕目标来进行。教学中可能会生成新问题，老师要及时根据目标灵活处理。这样，既可以生成新目标及时解决，也可以让学生带着问题走出课堂。总之，老师在每个教学环节中都要有明确的目标意识。