三年级上品德与社会说课让危险从我们身边走开_苏教版.docx

1、三年级上品德与社会说课-让危险从我们身边走开苏教版说教材 让危险从我们身边走开是苏教版三年级品德与社会上册的一篇教材。本课教材是低年级安全教育的继续和延伸。也是三年级的教育主题“我在成长”中至关重要的一环。因为“健康、安全”是儿童成长的前提和基础。 让危险从我们身边走开旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存关系，为其一生身心健康发展打下基础。这也正体现了课程标准对本阶段安全教育的规定：“了解居家安全常识，有初步的安全意识和自护自护能力。爱护自己的身体和生命”。 本课教学的重点是让学生了解防止危险发生的常识以及学会发生危险时的急救办法。 教

2、学的难点是让学生体会生命的可贵，踏踏实实地学习防范知识。因为只有唤醒学生珍爱生命的意识，他们才能更积极主动地学习防范知识。 说教学目标 1、情感、态度、价值观目标：树立防范意识和安全意识，远离危险，珍爱生命，安全、健康地成长。 2、能力目标：掌握基本的自护、自救技能，提高安全生活能力，养成相应的安全生活行为习惯。 3、知识目标：学习日常生活中安全使用水、电、火、煤气等常识。 以生活为圆心，从生活中学会生活，这是小学思想品德课的核心内容。随着我国经济和科技的迅猛发展，各种现代化的用品进入家家户户，提高了人们的生活环境和生活质量。但也给人们的日常生活增添了不少安全隐患。特别是三年级的学生年龄偏小，

3、阅历浅，对日常生活中潜在的危险预见能力不够，很容易发生危险，受到伤害。因此，本课作为珍爱生命教育的重要组成部分，应增强小学生的防范意识和安全意识，学会运用居家安全常识，学会自护自救。说教法 在教学过程中，我以新课程为指南，以现实生活为背景，以学生实际状况为依据。为了使学生珍爱生命，从身边的生活感受到危险无处不在，但又并非不可避免，我在教学中主要采用以下教学方法： 1、直观画面展示法。 通过画面让学生关注生命，因为关注生命的意义，才能让他们关注安全教育，珍爱生命。 2、启发式教学法。 学生良好品德的形成，不只是靠老师知识的灌输和道德的说教来实现，更应给学生予点拨和启示，用自身原有的知识和经验去感

4、受和学习，这才真正体现学生学习的主体性。 3、情境模拟演示法。 模拟再现险情，让学生把所学的防护知识放到情境中去演示，让学生对防护知识有更细微、更深刻的体会。 说学法 叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而是相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习。领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。 当然，我也想成为“善教者”，因此我根据本课的特点，设计了这条主线来诱导学生学习。 体会生命的可贵 感受直观画面 感受危险无处不在 调查、交流 学习防护知识 讨论、模拟演示 说教学过程 一、创设情境，感受生命的可贵 这个环节是突破难点的关键。这个环节渲染的情境到位，学习才能积极主动地探究和学习防范知识

5、。 师边点击图片边说： 这是我们小的时候（学生会笑），在爸爸和妈妈的呵护下，我们健康成长，可是一不小心，我们发生了意外，受了重伤，或者结束了我们短暂的生命。我们如果走了，留给我们爸爸妈妈的是什么？是痛苦，是永无止境的痛苦。我们的生命不仅仅属于我们自己，更属于爱我们的家人，因此，我们要加倍珍爱我们的生命。 三年级的小学生对生命还没有很深刻的理解，因此，我通过这些图片能大致让他们体会，自己的健康成长是父母幸福的源泉。让他们能积极地参与到下面的安全教学活动中来。 二、危险就在身边 本环节的目的是让学生产生危险意识，重视平时生活与学习活动中潜在的危险。 师出示几幅儿童平时生活中的危险图片，说： “同学

6、们，你们想对照片中的小朋友说些什么呢？” 因为有了上面导入埋下的伏笔，对于这种不注意安全、不珍惜生命的行为，学生们就会各抒己见了。毕竟这是日常生活中常见的事例，所以发言会很热烈，当然这是我最想要的结果。因为这表示学生已经参与进了学习中。 师小结： “生活中的事故还远远不止这些，上课前，老师就让你们回去调查发生在我们身边的危险事例，现在我们来交流交流！”于是学生们就把自己看到的、听到的、或是自己亲身经历的危险事件与大伙交流。 因为我知道，发生在自己身上或身边的故事永远是最好的教材。我把时间、空间留给学生，学生就乐于参与到下面的教学活动中。高了学习的主动性，教学也更具有针对性。 这样，让儿童从自己

7、的实际情况出发，用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感觉社会，用自己的方式研究问题，这是新课程理念之一。本着这一理念，借助文本与各自生活实际组织教学，让学生真真切切地感受到“危险无处不在”。特别是在我们这样的沿海地区，每年都会有溺水死亡的事件，那是最好的警钟。 三、学习防护知识 这是本课的重点。 师给学生讲教材44页的“真实故事”，让学生分析，对于同样的危险，是要像前者一样火灾时躲在被子里不开门，还是像后者一样，大胆果断、随机应变，寻求帮助救奶奶。让学生感受到危险并非不可避免，只要自己够勇敢，够镇定。 据有关部门统计，危及生命的最大敌人是水、火、电、煤气及其他伤害事故。因此，下面让学生分成防

8、溺水、防火、防煤气泄漏、防触电、防校园伤害事故等五组，来具体学习防护知识。 先让各小组分别讨论各项险情的防范常识、发生险情的应变办法，然后小组汇报，最后模拟演示发生险情时的急救办法。更要使学生会正确用110、119、120、114等求助电话求助。 这样，让整个教学源于生活又高于生活，紧扣文本又不为之所困，让学生学习到了防范知识，实现了“教”为“学”服务的意识。 四、危险时刻，我能行 这个环节既是学生防范知识的应用，也是对本节课所学知识的反馈。 师给学生讲一个安全事例的榜样故事后，问：“你们能像这位哥哥一样，运用所学的知识化险为夷，保护自己，帮助别人吗？” 然后课件出示险情：你和小伙伴在家里做功

9、课，家里突然着火了，浓烟滚滚，你们准备怎样做？你去找小明，发现他由于煤气中毒昏迷了，在这种情况下你准备怎样做？学生先讨论如何处理，教师再营造情境让学生上台模拟表演，其他学生点评，真正的学以致用。 五、用自创的安全歌来结束 安全歌 你拍手我拍手，大家同唱安全歌； 不玩水不玩电，遇到危险要镇定； 逛商场游乐园，紧急出口要看清； 出门玩宜结伴，去向告知父母亲； 危急时舍财物，巧妙脱身快报警； 110、119、120，急救号码记在心！ 一首琅琅上口的安全歌，既概括了本课所学之精华，又易于背诵记忆，对学生的今后乃至一生都有用。 学生品德与习惯的形成，不能只依靠知识的灌输和道德地说教来实现，老师再精彩地讲授，也不能直接转化为学生品德与社会性发展的结果，而必须通过学生自身与外界的相互作用来构建。本人借助文本与学生的调查来谈如何避免险情的发生，再通过情境模拟来让学生明白如何远离危险，而不是空洞的说教。这样的“导行”才能实在，学生才能通过自身的感受，自觉提高安全意识，珍爱生命。板书： 防溺水 防校园伤害事故 7. 让危险从我们身边走开 树立安全意识 学习安全常识