三年级下册英语教案Module9 Unit2 Has Amy got a bike.外研版.docx

1、 Unit2 Has Amy got a bike?教学目标：1. 语言知识目标（1）部分学生能初步运用： Has Amy/Sam got ? Yes, she/he has. No, she/he hasnt.（2）全体学生能理解：has got, hasnt got, by, bus, car (3)全体学生能初步运用：She/He goes to school by bus/car/bike2.语言技能目标：（1）全体学生能听懂会说: She/He goes to school by bus/car/bikeHas Amy/Sam got ? Yes, she/he has. No, s

2、he/he hasnt.（2）全体学生能整体感知：has got, hasnt got, by, bus, car3.情感态度：学生能积极参与各种课堂活动，以及在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。教学重点：（1）全体学生能听懂会说: She/He goes to school by bus/car/bikeHas Amy/Sam got ? Yes, she/he has. No, she/he hasnt.教学难点：（1）全体学生能听懂会说: She/He goes to school by bus/car/bikeHas Amy/Sam got ? Yes, she/he ha

3、s. No, she/he hasnt.教学用具：单词卡片，录音机Step1 Warming up and lead in1.Greetings2.Sing a song: Ten big bananas.3.展示调查结果：have got .4.Tom,Amy 都有些什么玩具呢，我们一起来看看吧。5.Listen to the tape and then read after the tape.6.学生表演。Step2 Presentation and text learning1.T: I have got a bike,too.I go to school by bike.Have yo

4、u got a bike?S1: Yes, I have. /No, I havent.T: Has got a bike? S2: Yes, he/she has. No, he/she hasnt.2. Sam 一家出行选择什么方式呢？3.播放活动二，学生认真听，并回答：How does Amy/Sam/Mr Smart/Ms Smart go to school/work?He/She goes to work by bike/bus/car4.再次播放录音，学生跟读模仿。5.学生分角色表演。 Step3 Practice1.完成活动3.My father/mother goes to

5、work by2.完成活动4.3.传话游戏：S1:I go to school by S2: She goes to school byI go to school by S3: She goes to school byHe goes to school byI go to school by 4.完成活动6.Step4 Consolidation1. Make a survey:(活动7)Step5. Homework1.向家人展示模仿录音情况。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿

6、小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.展示韵句。Step6 板书设计Unit2 Has Amy got a bike?Has Amy/Sam got ? 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Yes, she/he has. No, she/he hasnt.“教书先生”

7、恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。She/He goes to school by bus/car/bike