三年级下数学教案认识小数15_冀教版.docx

1、认识小数教学目标：1、 结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、 能识别小数，会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教学过程：一、情境导入，初识小数1、创设超市“社会小调查”情境多媒体展示：超市调查情境图师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样

2、记录的多媒体展示：两张记录单看得懂吗？你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。一张记录单的价格是以“几元几角几分”的形式展示，另一张记录单是以“元”为单位的形式展示的，学生对这两张记录单会有自己的看法，这里要充分肯定学生的看法，鼓励他们发表意见。多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（5.98、0.85、2.60）这样的数，我们叫做（小数）这些小数有什么共同的特点？学生会说出都有小圆点，都是3个数字组成，点后面都是两个数字等。这里不能在学生说出小数点后，就直接打住话题，而应让学生充分说说他的观察和发现

3、。多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识二、认识小数1、小数读写学习（1）读小数这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。先放手让学生根据经验自己读一读，再指名读，读的同时，展示读法。指名学生来读一读。注意：读的同时指导要注意的地方。（2）写小数我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：5.98元、0.85元、2.60元小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。2、以“元”为单位的小数的现实意义建构谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）板书：5元9角

4、8分、0元8角5分、2元6角0分师：你是怎么知道的。要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。3、小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案4、以“米”为单位的小数的现实意义构建师：通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？师：老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：书上第76页

5、的第2题小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道安老师的身高吗？（想）我的身高是1米61厘米。板书：1米61厘米（1）师：猜猜安老师的身高1米61厘米，用“米”作单位怎么表示？师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究李老师的身高1米63厘米为什么能用1.61米来表示。通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。（2）多媒体展示：标有110的米尺这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？

6、每份是1米的几分之几？对了，1分米是1米中十份的一份，1分米=米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？多媒体展示：3分米=米=0.3米（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示1厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.01米）多媒体展示：1厘米=米=0.01米3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）多媒体展示：3厘米=米=0.03米那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）板书：18厘米=0.18米你是怎么想的？小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。板书：米、分米、厘

7、米5、巩固小练现在知道老师的身高1米63厘米，为什么能写成1.63米了吗？多媒体展示：明明测量身高的情境明明的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？这里学生把1米20厘米写成1.20米和1.2米，都是正确的，应引导学生说出其中的理由。如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1米42厘米）本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米？”，进一步加深学生对小数含义的理解。三、总结延伸师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！