三年级下科学教学实录水珠从哪里来_教科版.docx

1、三年级下科学教学实录-水珠从哪里来教科版（一）观察发现问题 师：同学们，准备好了吗？你们真棒！可是老师要跟你们说声对不起了，因为老师还没准备好。今天的科学课我们要用到一杯冰，可是老师刚才装冰的时候着急了，不小心把冰沾到塑料杯外壁了，现在它已经化成水了，同学们摸一摸是这样吗？现在老师想请你们帮个忙：把塑料杯外壁的水擦干净，还不能把冰弄洒，你们愿意吗？如果哪个组确定把水擦干净了，就坐好，咱们比一比，看哪个组动作快！谢谢同学们。 生：把水擦干净坐好。 师：孩子们，你们喜欢刘谦变的魔术吗？刘谦把戒指变进鸡蛋的魔术你们看了吗？你来猜猜他是怎么变的？ 生：1.他是先把戒指装进鸡蛋里了。 2.那个主持人董卿

2、是他的托。 师：老师发现同学们能根据自己观察到的现象进行合理的猜测，现在请同学们伸出你的右手食指，我们可不是变魔术，我们再来摸摸塑料杯的外壁，你摸到了什么？ 生：水珠。 师：你有什么问题吗？ 生：刚才我们明明把水珠擦干净了，为什么还有水珠呢？这些水珠是从哪里来的呢？ 师:是啊，这些水珠是从哪里来的呢？这节课老师就和同学们一起来研究这个问题。 【设计意图】这一环节的设计独具匠心，拉近了师生之间的距离，同时也了解了孩子们是否愿意进行猜测，因为猜测是科学课的学习很重要的一个环节，而且，本节课的学习将要引导孩子们进行大胆的猜测。同时，也借这个过程等待水珠的第二次出现。猜测之后，再让学生摸摸杯子的外壁，

3、他们会自然而然的产生认知矛盾和疑问：刚才明明把水珠擦干净了，怎么又有水珠了呢？这些水珠是从哪里来的呢？ （二）水珠是冰化成的水吗 师： 塑料杯的外壁上就像人出汗一样出现了很多小水珠。在生活中，你见过哪些类似的现象？ 生：1.洗澡时浴室镜子上的水珠。 2.冰镇饮料瓶上的水珠。 3.早晨起床时窗户玻璃上有水珠。 师：你觉得塑料杯外壁的这些小水珠是从哪里来的呢？ 生：1.冰化成水流出来了。 2.冰化成水从杯壁渗出来了。 3.空气中的水蒸气变的。 师：你能根据生活经验对这些解释分析，判断一下哪些解释不合理吗？ 生：1.不可能是从杯壁渗出来的，因为塑料杯可以装水。 2.不可能是从杯里流出来的，因为水面没

4、有杯子高。 师： 通过你们的分析、讨论，我们可以知道，水珠是从杯子里边出来的吗？ 生：不是。 师：看来塑料杯外壁上的水珠不是杯内的冰融化成水，再从杯子里边出来的。 【设计意图】产生问题后，让学生尽可能多做出解释或假设，接着让学生对各种解释进行分析，学生根据自己的生活经验排除不合理的解释，最终认识到：塑料杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。让学生对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，可以培养学生勇于探究、喜欢思考的习惯。 （三）水珠的形成与冰有关系吗 师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得塑料杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?（ 生

5、：齐读书中实验要求并小组讨论：我们的猜测是什么？怎样进行实验？确定需要用到哪些材料？ 师：谁愿意说说你们组的想法？ 生：我们要用杯子和清水做实验。 师：其实，我们要做的实验叫对比实验。对比实验要在公平合理的基础上进行，比如说我们百米赛跑：比赛场地起点、终点要相同，这是相同条件，每个人跑的速度不一样，这是不同条件。同学们想一想：我们要做的这个实验，哪些条件相同？哪些条件不同？ 生：相同条件是：杯子、放在同一个地方 不同条件是：一个杯子是空的，另一个杯子装水 师：现在请同学们分组实验并完成实验报告。 “水珠的形成与冰有关系吗”实验研究记录表 一、 研究方案 1.我们猜测：水珠的形成与冰（有、没有）

6、关系。 2.我们需要的材料： 3.相同条件： 不同条件 二、 实验观察记录 我们观察发现：装水的塑料杯外壁（有、没有）小水珠 空塑料杯外壁（有、没有）小水珠 我们得出的结论： 师：你们看到了什么？说明了什么？ 生：我们发现：装水的塑料杯外壁和空塑料杯外壁都没有小水珠。这说明水珠的形成跟冰有关系。 师：现在我们知道，水珠的形成与杯内的冰有关系，与冰的哪个特征有关系呢？ 生：冷、凉 师：那你觉得是什么遇到了特别凉的杯壁形成的小水珠呢？ 生：空气中的水蒸气。 师：讲解：凝结现象。 师：空气中有水蒸气吗？ 我们能看见它吗？ 水蒸气是从哪里来的呢？ 水蒸气能变成水吗？ 师：夏天冰镇饮料从冰箱里拿出来后，

7、过一会，为什么瓶子外面有小水珠呢？ 生：因为空气中的水蒸气遇到了特别凉的饮料瓶凝结了。 【设计意图】“对比实验”对于刚接触科学学习不久的三年级的学生来讲有一定的难度，他们对实验中“常量”和“变量”的控制（实验的公平性）很难把握。因此，教师在实验前，重点和学生充分交流讨论怎样做，实验才公平。讨论后，让学生小组填写实验研究方案，目强化训练了学生对于“对比实验”的理解。在这样的基础上，再让学生实验，实验就更科学了，学生兴趣也更浓了。 （四）鼓励探究 师：同学们，大千世界多么神奇呀！我们看不见的水蒸气能变成我们看得见的小水珠，多有意思呀！生活中如果你能细心观察，会发现很多这样的奥秘呢！ 【设计意图】课虽止，意犹存。此环节的设计，将孩子的探究兴趣延伸到了课外。