上海市第三女子中学高二上期中考试数学试题.docx

1、市三女中2019-2019学年第一学期高二年级期中数学试卷一、填空题1.线性方程组的增广矩阵是_.2.2与8的等比中项为_.3.若 且A=B，则_.4.行列式 中,元素一6的代数余子式的值为_.5.求值:_.6.已知 则_.7.已知数列的前项和则数列的通项公式为_.8.已知数列的递推公式为则通项公式_.9.已知等差数列中，是数列的前项和,当取得最小值时，_.10.已知等差数列是递减数列,且则数列的通项公式为_.11.已知等比数列的公比且则_.12.在共有21项的等差数列中,等式成立,类比上述性质,相应可得,在共有31项的等比数列中,有等比_成立.二、选择题13.用数学归助法证明:当时,等比左边

2、应在的基础上加上A. B. C. D.14.已知数列是等比数列,则的取值范围是A. B. C. D.15.如果解么实数的取值范围是A. B. C. D.16.已知数列的首项其前项和为且则A.0 B. C.1 D.2三、解答题17.用行列式解二元一次方程组18.已知数列中,(1)求证:数列是等比数列,并求数列的通项公式；(2)求数列的前项和19.某布匹批发市场一布商在10月20日购进4000匹布，21日开始销售。每天他都销售前一天库存布匹数目的20%后,再新进1000匹新布入库,设天后销售及进货后库存布匹的数日为(1)求表示(2)从几天后开始当日销售及进货后库存布匹不少于4900匹?观察内容的选

3、择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑

4、得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生

5、用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。20.在数列中,它的前项和为对任意成等差数列。(1)求宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(2

6、)猜想数列的通项公式,并用数学归纳法证明。21.若数列的前项和要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(1)求数列的通项公式；语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(2)设求其前项和(3)设求数列的最大项与最小项。