上海科学技术出版社 八年级物理 第八章第四节《流体压强与流速的关系》说课稿.docx

1、流体压强与流速的关系说课文稿一、 使用教材上海科学技术出版社 八年级物理 第八章第四节流体压强与流速的关系。二、实验器材自制教具：自制液体流速与压强计，自制飞机机翼升力演示仪乒乓球，吸管，蜡烛，可乐瓶，纸，水盆儿，火柴，风速仪,压强传感器三、实验创新要求/改进要点1.自制液体流速仪，变短暂实验现象为可持续性实验现象，解决演示时间受限问题；借助循环水及小亮片，解决流速不可见问题，突破实验难点；实验仪器体积大，学生易于观察；加入了调节阀，可以调节流速快慢。2.自制机翼升力演示仪，取材于生活，机翼飞升更高；更能使学生制作不同形状的机翼在此教具上测试飞升效果，培养动手能力，激发学习动力。3.学生认识了

2、热敏式风速仪的便捷，尝试压强传感器由于灵敏度不够的失败，拓展不同新型测量工具认识。更重要的是让学生以平常心面对实验的成功与失败。四、实验原理/实验设计思路实验设计思路：多组学生实验，选取有趣、易做实验，取材于生活，使学生随手可做实验小达人。改进演示实验教具，使学生的探究不受教具不足的困扰。五、实验教学目标（1）知识与技能：了解流体压强和流速的关系。了解飞机升力是怎样产生的。（2）过程与方法：经历多实验探究，了解新技术测量，体会科学探究的魅力。（3）情感、态度、价值观：培养其热爱科学、善于发现、动手操作的意识。其中，在过程与方法维度，我们重点落实的目标是通过探究性实验和观察过程，了解流体压强与流

3、速的关系。体会科学探究的魅力，培养学生善于发现、动手操作的意识。六、实验教学内容通过实验探究流体压强和流速的关系，并能够用其解释生活当中的现象，包括飞机的升力问题。七、实验教学过程第一环节吹多球实验引入。第二环节学生分组多个实验，得出气体压强与流速的关系。第三环节演示自制教具及学生液体实验，得出液体压强与流速的关系。第四环节总结前面，得出流体规律。第五环节演示自制机翼升力实验，学生解释，认识并使用风速仪、压强传感器测量。第六环节布置作业。八、实验效果评价1.本节课的整个教学流程内容包含了大量的实验,学生参与度高，使学生经历实验，发现科学就在身边。2.多项实验改进，使现象更明显。3.本节绝大多数

4、实验材料来自于生活，使学生随手可做实验小达人。培养其热爱科学、善于发现、动手操作的意识。4.看实验不如做实验，这句话适用于学生，同样也适用于老师。一个爱做实验的老师，会带出一批爱做实验的学生。说课稿：流体压强与流速的关系说课文稿 山东省济南第六十八中学 朱敏 大家好，我说课的内容是：沪科版八年级物理第八章第四节流体压强与流速的关系，我将从以下四方面进行阐述：一、教学分析 教材分析：本节是在学习了液体压强和大气压强的基础上引入的，它是气体、液体压强的进一步延伸。课标要求了解流体压强与流速的关系，且解释相关现象（如升力是怎样产生的）也需要这一规律为基础，故而是重点。其中的部分实验可视性问题是本节的

5、实验难点，我将通过自制教具来突出重点、突破难点。 学生分析：八年级学生对静止的气、液压强有所认识，直观形象思维强于抽象逻辑思维，基于此选取生动直观的实验去启发引导，更能激发学生的学习动力。 二、 教学目标 知识与技能：了解流体压强和流速的关系。 了解飞机升力是怎样产生的。过程与方法：经历多实验探究，了解新技术测量，体会科学探究的魅力。 情感态度与价值观：培养其热爱科学、善于发现、动手操作的意识。 其中，在过程与方法维度，我们重点落实的目标是通过探究性实验和观察过程，了解流体压强与流速的关系。体会科学探究的魅力，培养学生善于发现、动手操作的意识。 三、内容设计教学过程设计了六个环节。实验教学内容

6、中，“学生实验”体现在第二、三、六环节，“创新实验”体现在第三、五环节，“认识新型测量工具”体现在第五环节。 （一）学生实验 图1这里包含五组学生实验（图1），和两个小制作（喷雾器、飞机机翼）。这些实验的总体特点是:形象有趣，取材于生活，学习效果好。 图2 例如，在这个实验中，用学生自制的可乐瓶漏斗，代替原始漏斗，效果理想（图2）。图3用吸管代替注射器（图 3），借助吸管儿的可弯折功能，缓缓吹动水流，力度好控，学生体验感更好。从而避免了原来因注射器力度控制不好带来的实验失误（视频演示）。这些都是老师和学生开发的低成本实验资源，其制作和使用过程培育了学生的创造思维和创新意识。 （二）创新实验下面

7、我重点介绍教学过程中的三个创新实验。 1.创新实验一：“吹球”引入 我改进了吹风机吹小球的实验，这是常规实验的过程（图4），这是改进后的实验（图 5）。“转动面向大家。为什么三个球也跟着一起转？”（演示视频）。实验中，变一球为多球，视觉冲击力更强，极大的激发了学生的探究欲望，起到了课堂引入出奇制胜的效果。 2.创新实验二：自制液体流速仪，演示压强与液体流速的关系 图6这是目前通常采用的两种教学器材（图 6）：第一种装置主要还是理论推理，抽象不易理解。第二种装置现象相对更直观，但体积小，而且演示时间取决于杯内的水量，持续性不足。同时流速的快慢是不能直观观察。 我设计了自制液体流速仪，来研究压强与

8、液体流速关系，解决前面教具的问题（图7）。（1）它体积足够大，易于观察。（2）在此装置上加入了水泵，形成循环水，变不持续性实验为可持续型实验，有充足的实验观察，分析规律。 （3）在这里加入了调节阀，可以调节水速快慢，使实验可以进一步深入。 （4）可以从亮片运动快慢来反映水流经粗细管时的流速，实现流速为可见（视频演示），避免了以往教学中，教师类比“河道变窄处流速更快”这样的说教。 以上为本实验的四个创新点，用这一教具形象直观地帮助学生分析获得物理规律，使学生从现象到本质的认识途径更为直接便捷。实现学生从感性认识到理性认识的飞跃。 3.创新实验三：自制机翼升力演示仪 图8这是以往教学中常用的教具（

9、图8），有两点不足： （1） 它的出风口高度有限，这样就会导致机翼上升高度比较小，不利于观察。 （2） 它的机翼是配套的，是不可以拆换的，实验开放性不足。 图9基于此，我们设计了这样一组器材（图9）。 利用马力强劲的吹风机（功率是1000W），将风送入这个自制的风箱当中。风箱内设置多个挡板，最终使得风能够在这个竖直出风口，尽量竖直均匀推出，为了能理解出风均匀，在出风口粘贴了细线，（吹风展示一下）。机翼的选材，选取较轻质的塑料泡沫板制成。下面给大家演示一下实验效果。（演示）它有三个创新点。 （1） 我们看到机翼上升幅度是比较大的，这也是我们这个教具的第一个创新点。 （2） 整体装置取材于生活，造

10、价低廉。 （3） 也是更重要一点，学生可以将自制的机翼装入此导轨中，可以检验升力效果，比比谁升的更高，谁的机翼制作最科学，极大的调动学生的动手积极性。这也是市面上所买的教具不能带给学生的体验。这也是它的又一重要创新点。（三）认识新型测量工具经过刚才的演示飞升，学生结合前面学到的规律，能够推测出凸的这一面一定是流速更快，如何验证呢？在此我和学生们做了一系列尝试：我们采用热敏式风速仪来验证（图9）。图9这是当时的实验场景（视频演示当时的风速仪实验场景，示数变化明显），成功证明了学生的推测！我们也尝试用压强传感器来证明压强的变化（图10）。 图10 这是当时的实验场景（演示传感器使用过程），我们可以

11、看到，无论改变哪个测量位置，屏幕中以千帕为单位的压强数值始终没有发生变化，尝试失败。教师引导学生分析原因。 整个过程，通过直观实验加深了对理论知识的理解，拓展了学生对两种新型测量工具的使用。更重要的一点是，使学生以平常心来面对实验的成功与失败，体验动手实验的魅力。四、教学反思与评价 1.本节课的教学过程，包含了大量的实验。我们可以看到学生参与度高，学生经历实验探究，发现科学就在身边。 2.多项实验的改进，使现象更明显，效果理想。 3.本节所有的实验器材均来自于生活，使学生随手可做实验小达人。 4.看实验不如做实验，这句话适用于学生，同样也适用于老师，一个爱做实验的老师，会带出一批爱做实验的学生。 以上是全部的说课内容，请各位专家批评指正。