九年级上（人教部编版）历史教学设计： 第3课 古代印度.docx

1、第3课 古代印度 教学设计学 科历史年 级九年级授课教师时 间 课 题第3课 古代印度计划学时1课时重难点印度的种姓制度和佛教的兴起：如何看待佛教的教义。课 标要 求知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。课 时目 标1、古代印度文明发源的具体地点河流，时间段，文明出现的概况2、了解古印度文明出现鼎盛时期的概况。3、了解印度文明时期森严的等级制度的具体内容。探究印度种姓制度对印度社会的发展有什么不利影响。4、关于佛教的诞生、时间，诞生的背景，宣扬的教义以及后期它的传播，探究佛教为什么受到国王和富人的支持？教 法多媒体教学学 法自主预习，讨论研究教学内容及过程一.

2、新课导入大家对于印度都不会陌生，早在西游记中就有玄奘西游到达印度。今天我们就一起探讨这个国家的历史。二.感知求疑 （一）、古代印度文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的：印度次大陆。2.古代印度文明最早出现于：印度河流域流域。3.早期文明遗址的出现在印度河流域发现的哈拉帕和摩亨佐达罗等早期文明遗址，年代大约在公元前23前18世纪。它曾经一度繁荣，后来因不明原因衰亡。4.国家出现：公元前1500年左右，雅利安人侵入印度，定居于恒河流域和印度河流域从事农业生产，陆续出现了一些小国家。鼎盛时期：孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都华氏城是当时世界

3、上最繁华、人口最多的大城市之一。后来，印度多次受到外族的侵扰。（二）、森严的种姓制度1.雅利安人进入印度后，渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。2.四个等级：（1）最高等级是婆罗门，掌管祭祀；（2）第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力；（3）第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业；（4）第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”贱民。3.种姓制度有什么特征？ 种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级的不得从事高等级人的职业，不同等级的人不得通婚。（三）、释迦牟尼创立佛教1.创

4、立时间：公元前6世纪； 2.创始人：乔达摩悉达多，后来被称为“释迦牟尼”。3.教义：早期佛教繁多第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。一度成为印度最重要的宗教之一。4.传播：（1）公元前3世纪后，开始向外传播。（2）公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。三.探究内化（图示法归纳本节内容）1.讨论种姓制度对后来印度的发展会产生哪些不利影响？等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。2.分析佛教为什么会得到国王和富人的支持？佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。四.巩固练习完成基训的相关内容。教学反思课后对我课上的教学过程进行了反思，有以下几点：在课程进行的过程中间，我发现自己对学生的情况估计不足，学生对于关于印度的一些知识了解的不多，而且他们阅读地图的熟练度也比不高，今后应该注重学生读图分析能力的培养。