九年级上（人教部编版）历史教学设计：第9课 中世纪城市和大学的兴起.docx

1、第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计学 科历史年 级九年级授课教师时 间课 题第9课 中世纪城市和大学的兴起计划学时重难点西欧城市争取自治权的过程；西欧城市兴起对资产阶级形成的作用。课 标要 求1.知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。2.以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。课 时目 标掌握城市重兴的史实，了解城市居民争取城市自由和自治的过程；知道城市居民的身份，以及身份的变化；知道大学兴起的。教 法多媒体展示法、引导激趣法学 法表格归纳法教学内容及过程一、激趣导入：复习提问：西罗马帝国什么时候被什么人灭亡的？（476年，日耳曼人） ，随着

2、西罗马帝国的灭亡，西欧经济衰落，城市颓废，很多变成了废墟。但是从10世纪开始，随着农业技术的提高，商业贸易的发展，西欧城市重新兴盛起来。出现了像牛津、威尼斯、曼彻斯特等著名的城市，而伦敦、巴黎、米兰等城市也重新繁荣了起来。今天我们学习第9课中世纪城市和大学的兴起。二、感知求疑： 学生阐述：西欧城市的自治、市民身份的演变、大学的兴起1.西欧城市的自治：中世纪城市一般坐落在封建领主的领地上，处在各级封建主的控制之下。为了摆脱盘剥，营造有利于商品经济发展的环境，城市展开了争取自治权的斗争。金钱赎买或武力斗争。2.市民身份的演变农民入城手工业者和商人富裕的手工业者和商人早期资产阶级3.列举欧洲早期的大

3、学，归纳欧洲早期大学的特点有哪些？意大利的博洛尼亚大学，巴黎大学，牛津大学。A.由教师或学生主导，有自治权（免赋税、司法特权、教育自主权）；B.得到教会支持；C.专业化学习：先上基础课程，学完后进入专业课程；D.有学位制度和课程设置手教会影响。三、探究内化：分析对比：西欧城市与宋代城市的不同 材料一 中世纪，欧洲城市规模一般不超过5000人，13世纪，英国最大的城市伦敦，4万人左右，法国的巴黎，意大利的威尼斯、佛罗伦萨等超过5万人的城市屈指可数。而中国开封有一百五十万人，超过二十万人口的有六个，十万人以上的城市有四十多个。 材料二 北宋时，出现了一种既轻便而又易得原料的纸币交子，这是世界上最早

4、的纸币。南宋时，通行“会子”“关子”等纸币。 材料三宋朝的海外贸易超过前代，广州、泉州是闻名世界的大商港，中国商船的踪迹，近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸。（1）材料一、二、三从哪些方面反映了宋代经济的发展？说明了什么？ 城市规模大； 纸币产生； 海外贸易兴盛 宋代商业繁荣。 材料四 在11至12世纪。城市普遍展开了反对封建领主、争取城市自治的斗争。一些比较富裕的城市，往往通过赎买获得自治权，但许多城市却依靠武装斗争获得不同程度的独立与自主。如法国的琅城 材料五 中古西欧城市是作为经济中心出现的，城市所集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起到了瓦解作用。城市里的市民

5、阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。（2）材料四反映了中古的西欧城市具有怎样的特点？ 拥有自治权（3）根据材料五分析，中古西欧的城市有着怎样的地位？中古西欧城市的兴起有什么历史意义？ 地位：经济中心。 意义：瓦解封建制度，孕育早期资产阶级。结论：西欧城市与宋代城市的不同：宋代城市规模更大、商业更繁荣西欧城市拥有自治权、市民阶级后来分化出了早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。四、课堂检测：1.独立完成完成基训选择题部分2.学生展示并说明选择题答案选择的原因。教学反思在本课教学中，我围绕“中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产情况、大学的兴起”展开教学，并通过一些谚语，提高学生的学习兴趣。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味，是本节课应着重探讨的一个问题.