二年级上册英语教案Module 5 Unit 1外研社.docx

1、Module 5Unit 1 At 7, I get up.v 教材分析本课是学习如何谈论一天的主要作息时间与活动，重点围绕着“学生介绍自己的主要作息时间与活动”这个题材开展多种教学活动。重点学习实义动词的一般现在时和时间的表达。 教学目标【知识目标】掌握单词get up、poster、go to school、have lunch和go home, 学生能运用句子At ，I来介绍一天的主要作息时间与活动。【能力目标】让学生们在听、说、玩中锻炼自己运用语言的能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。【情感目标】积极参与课堂活动，表达自己的作息时间与活动，愿意通过自我介绍增

2、进朋友时间的了解和友情。 教学重难点【教学重点】掌握词汇：go to school, have lunch, get up, go to bed, watch TV, go home。【教学难点】能运用所学介绍自己的每日作息时间安排。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程Step1. Word & phrase1.学习go to school老师展示上学的图片，引入短语go to school。T: Do you go to school?S: Yes, I do.2.学习get up老师展示起床的图片，引入短语ge

3、t up。T: Do you get up in the morning?S: Yes, I do.3.学习poster老师展示各种海报，引入单词poster。T: Whats this?S: Its a poster.4.学习have lunch老师问在中午一定会做什么，然后展示午餐的图片，引入短语have lunch。T: Do you have?S: Yes, I do.Step2. Lets watch1. 观看视频，请学生回答动画中发生了什么。2. 播放录音，请学生跟读活动1。3. 请学生单独范读。Step3. Lets learn1. 知识导入老师拿出手工钟表，把指针挪到七点整位置

4、。T: At 7, I get up.老师强调在时刻前一定要用at这个介词。老师拨动指针，改变时间，引入其他词汇2. 看图说话老师展示已经去掉文字的活动2的图，请学生根据图上的时间和动作造句。S: At 7, I get up.3.听录音播放课文录音，请学生仔细听录音，注意语音语调4.跟读播放课文录音，先让所有学生一起跟读。在过程中，老师注意纠正不对的发音。Step4. Listen and say1. 看图说话学生根据图片，编造句子来介绍自己的作息S: At 8, I get up.2. 完成活动3请学生看图，理解活动要求。播放录音，先请学生完整听一遍。再次播放录音，学生写出听到的答案。然后

5、听第三遍录音，核对答案。最后学生模仿跟读。Step5. Practice请几名学生用“At X, I XXX.”这一句型介绍自己一天的作息。S: At 9, I get up. At 10, I go to school. At 12, I have lunch. At 2, I play basketball.Step6. Homework1. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

6、吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇

7、贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。必做：看动画读课文；2. 选做：写出周末一天活动的时间安排。 并介绍 “At N, I ”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思无