二年级上册英语教案Module 8 Unit 1外研社.docx

1、Module 8Unit 1 She goes swimming.v 教材分析本课学生将学习动词的一般现在时第三人称单数形式。通过本课的学习，学生将会掌握用英语描述第三人称的日常作息。 教学目标【知识目标】1. 能够听懂、会读、会说对话中出现的单词：watch TV，read books，weekend，come，with，OK；2. 能够听懂、会读、会说对话中出现的重点句子：I like football. And I watch TV. She goes swimming. She watches TV and she reads books。【能力目标】1. 能够在正确朗读语篇、获取语篇

2、信息、回答语篇相关问题的基础上，运用相关句型来陈述某人周末经常做的事情；2. 了解第三人称单数动词形式的变化，让学生明确如何运用不同的人称来描述某人经常做的活动。【情感目标】1. 通过谈论周末活动，把语言融入情境中，让学生通过体验，参与活动，增强学生对英语的学习兴趣； 2. 培养学生热爱生活的品质，合理安排自己的时间和周末的活动，学会劳逸结合。 教学重难点【教学重点】能够听懂、会读、会说并且运用句型：I like football. And I watch TV.She goes swimming. She watches TV and she reads books.来谈论自己以及他人的周末

3、活动。 【教学难点】1. 单词 goes，watches，reads的发音；2. 在一般现在时中，如果遇到第三人称单数，后面的动词词尾要加“s”，或者要加“es”。学生能够正确理解这一知识点并能灵活运用。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程Step1. Word & phrase1. 学习watches TV老师展示图片，复习短语watch TV。通过对话操练，引入三单形式watches TV，给学生指出以ch结尾的动词之后一定要加es。T: What does he do?S: He watches TV.2.

4、学习goes swimming老师展示图片，复习短语go swimming。通过对话操练，引入三单形式goes swimming，给学生指出以o结尾的动词之后一定要加es。T: What does he do?S: He goes swimming.3. 学习plays football老师展示图片，复习短语play TV。通过对话操练，引入三单形式plays football。T: What does he do?S: He plays football.4. 请全班学生看一看男女生比赛每个组所得到的单词卡片数量，表扬获胜的小组，然后再进行总结。请学生对比着读一读这两栏的单词，Eg. pla

5、y footballplays football, watch TVwatches TV，请同学们自己思考找出不同，教师进行总结。T: Children, can you find some differences?S:女生这一栏的单词都没有加s，而男生这一栏的单词都加了s或者是es。T: Why？S: 请学生自己先观察，然后在教师的引导下进行总结，教师告诉学生：“当我们想要表达某人通常要做某事的时候，如果遇到第三人称单数，（he/she/it/Sam、Amy等一些人名的时候），后面的动词都要加s或者是es。Step2. Lets learn1. 句型引入T: Children, I watc

6、h TV at the weekend. T教读weekendat the weekend(通过男生女生读，开火车读，分组读，“小老师”教读等方式来教授weekend和at the weekend)T: I watch TV at the weekend. What about you?S: Iat the weekend.E.g. S1: I play football at the weekend.S2: I watch TV at the weekend.2. 看图说话老师展示已经去掉文字的第2部分的图，请学生回答第三场景中Amy在周末会做什么。T: What does Amy do a

7、t the weekend?S: She goes swimming/watches TV/reads books.3. 听录音播放课文录音，请学生仔细听录音，注意语音语调4. 跟读播放课文录音，先让所有学生一起跟读。在过程中，老师注意纠正不对的发音。Step3. Lets watch1. 观看视频，请学生回答动画中母亲们在周末都会做什么。2. 播放录音，请学生跟读活动1。3. 请学生单独范读。Step4. Listen and say1. 播放活动3录音第一遍，着重让学生熟悉语音语调。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士

8、之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2. 播放录音第二遍，让学生根据听力的描述，写出Sam和Amy在周末的活动。3. 播放录音第三遍，请几位学生说出自己写的答案。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，

9、故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4. 请学生跟着录音进行大声朗读。Step5. Practice1. 学生两两一组，用句型“What does he/she do at the weekend?”，根据老师出示的图片进行回答。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的

10、低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。T: What does she do at the weekend?S: She reads books.2. 请几组学生到台上进行表演。Step6. Homework1. 看动画读课文；2. 完成课后练习题。 教学反思无