二年级上册音乐教学设计第六单元 雪花｜人教新课标（2018秋）.docx

1、雪花教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 （唱歌课）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

2、“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教材分析“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅

3、、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于

4、传播知识。 这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：特别在“水”上，标记了

5、保持音记号，已经找到了答案。雪花这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。二、教学目标1.感受歌曲活泼欢快的情绪，欢快活泼地演唱歌曲雪花。2.了解顿音记号，并能准确表现顿音记号的情绪内涵。来源:学。科。网Z。X。X。K三、教学重、难点（一）教学重点用轻巧愉快的声音演唱歌曲雪花。（二）教学难点指导学生熟练运用顿音记号，能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。四、教学过程（一）新课导入有节奏地数数和大笑。1. 教师要求：老师按x 0 x 0的节奏拍皮球，请同学们数数。来源:学+科+网Z+X+X+K教师：今天老师要和同学们做一个拍皮球的游戏。学生：按节奏数一、二、三、

6、四、五、六。 2. 教师要求：老师弹奏第五乐句的谱子，学生按照x 0 x 0的节奏数数。教师：请同学们听着旋律按照节奏数数。3. 教学要求：老师按x x.的节奏拍球，请同学们模仿笑声。教师：我们一起玩游戏太高兴了，同学们都笑了。你能按照节奏笑一笑吗？学生：按照x x.的节奏唱“哈哈”。（二）学习歌曲1. 聆听歌曲（1）初次聆听歌曲雪花。教师提出聆听要求：注意观察老师在第几乐句的地方拍球了？学生再次聆听歌曲雪花。教学要求：学生在第五乐句的地方数数，并按节奏演唱“哈哈”。2. 学习歌词（教师出示歌词节奏谱）（1）按旋律节奏朗读歌词。（2）教师指导复杂节奏型的歌词朗诵。教学要求：教师指导学生高位置读

7、词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。 3. 学唱歌词来源:（1）聆听雪花范唱，熟悉歌曲旋律。心中默唱歌词。来源:学_科_网（2）学生随雪花伴奏轻声演唱歌词。（3）教师用琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。（4）学生随雪花伴奏演唱歌词。（三）歌曲处理1. 分句处理（1）前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。（2）念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感。（3）问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。保持音要唱满拍子。2. 巩固复习（1）学生随歌曲雪花伴奏有感情地演唱。（2）分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。（3）欣赏雪花动画。3. 知识欣赏各种雪景，讲解雪花是如何形成的。（四）课堂小结今天我们学习了歌曲雪花。在这首歌曲中作曲家运用了很多音乐记号，使这首歌曲更加好听，情感更加丰富。你能记住它们吗？下节课请同学们说说记号的名称并用你的歌声表现出来。来源:ZXXK