二年级上品德与社会说课了解我的身体_北师大版.docx

1、二年级上品德与社会说课-了解我的身体北师大版【说教材】 一、教材分析及学情分析 北师大版品德与生活第三册第一单元主题下了解我的身体的学习，能引起学生的极大兴趣。问题是，如果设计的不好，忽略了品德学习的基本特性，将沦为健康教育；而如果牵强地加入思想性的说教，又会使得教学脱离学生的认知心理趋向，而无法保护儿童对这一主题的学习兴趣与积极性。这是本课教学设计的两难之处。带着这个问题，我们共同组织学习、讨论了课标，详细分析了教材材料呈现的方式并从而揣摩编者意图。 教材中，第一单元主题“我爱我的身体”，分为两级，第一级是“了解我的身体”，而了解的目的，是为其后的“保护我的身体”，提供一个前提性认知条件的。

2、而且，在“保护我的身体”这一部分，又具体地分层递进，如保护牙齿、保护眼睛等。对学生习得身体各器官，与日常的学习生活息息相关的健康知识，特别是与日常健康成长及形成良好习惯等是对自己健康成长，为明天融入社会，服务社会奠定基础的品德认识，进行专题性探究的安排。因此，在分层递进，分承列举的各课时安排中，思想性的教育设计，就必须由浅入深，水到渠成地加以诱导，这是我们确定本课课时教学目标的关键。 本课既是“爱”，“保护”我的身体的前提性学习，那么，在活动的设计上，我们就必须把重点定位在对学生进行有意注意地重新认识自我（各器官及其关系对健康成长的影响，及自己平时对待它们的态度、行为习惯等），通过活动的探究，

3、帮助并有意诱导学生感悟“器官”，即身体各部分正常的发育是健康成长的前提，健康成长才能使自己成为有价值的人。 根据课标“以儿童的认知心理、经验为本源”、“以实践活动为中介”通过“情感体验”来认知，并最终习得并形成良好品德的原则，和“知道初步的健康常识”，“养成良好的饮食和卫生习惯”、“愿意有计划、有目标地安排自己的生活”等的内容标准，我们形成了以学生对身体各部分器官的发育、变化的观察比较等的认知活动，为课堂教学的主要策略与模式，在教师的引导、启发、参与帮助下，逐步地实现课时总目标的共识。 二、教学目标：通过以上的教学分析，我们定本课的教学目标为： 知识目标： 儿童通过课堂活动，看到自己的成长变化

4、，初步了解身体各部分器官的基本常识，以及发育成长的基本状况。 能力目标： 培养学生学习、探究的习惯。 情感目标： 形成健康成长的初步意识与认识。 三、 教学重点 帮助学生学会观察并了解身体器官的基本常识及成长过程中的变化。 四、教学难点 养成爱护身体的良好习惯，形成为将来服务社会健康成长的初步意识。 五、活动准备 教师：课件、记录卡、人体实物模型等。 学生：照片、卷尺、皮尺等。 【说教法】 为具体落实课时的总体目标，并能最有效地解决重难点，基本形成了“激趣导入实践活动探究发现体验感受升华延伸”的主框架，和以“预期后果”引导教学活动步骤的基本教学思路。来设计安排本节课的教学计划。 【说学法】 运

5、用多种感观建立事物之间的联系。 【说教学过程】 一、设置悬念，导入活动 预期结果：创设情境，学生通过观察、发现身体变化，激发了解身体的欲望，为下面活动作好铺垫。 导语：同学们，好久不见了，（师留心发现学生身体变化）。同学们大家前后左右互相看看，你们注意发现谁的身体发生变化了？发生了哪些变化，怎么样的变化？ 教学活动： 学生互相观察。 出示照片互相了解，介绍各时期的成长变化状况：（学生个人从小至今成长的照片） 同组的学生乐于与他人分享照片，发现成长过程中的身体变化。 师抽取一组照片（投影）全班观察，并请大家猜猜他是谁？ 揭示课题。 二、互动模仿，观察体征。 预期结果：师生通过互动模仿，逐渐了解身

6、体的特征，引导孩子体悟成长过程微小变化，为下个活动作铺垫。 导语：同学们喜欢照镜子吗？当你照镜子时，镜子会映出你的各种动作。今天，老师想请同学们当小镜子，好吗？ 教学活动： 师作情趣化示范动作，全体学生竞相模仿。 小组成员之间作动作互动模仿，并从中观察和发现他人的身体特点。 （师适当点拨，引导观察，如双胞胎身体的细微处之差异。） 梳理小结并过渡。 三、实践探究，发现秘密 预期结果：通过测量身体的活动，使学生发现身体的变化及秘密，体验感受身体的成长变化。 导语：我们每个人的身体都有各自的特点，这就形成了不同的你、我、他。如果你能进一步探究自己身体各部分的器官的不同形状、长度等，那就更有趣了。你们

7、知道自己身体各部分的长度吗？ 教学活动： 学生测量自己身体各部分的长度，并记录下来。 （用自己喜欢的方式记录测量结果，引导学生通过比较发现自己身体的变化特征。） 小组合作，师生合作（师随机纠正学生的站姿、坐姿等） 全班交流、反馈测量结果。（发现身体的秘密。如：人的身体各部分的比例及不同时期的变化。） 梳理小结并过渡。 四、联系生活，体验感受 预期结果：联系生活，引导学生体验感受，进一步探究身体内部器官的作用，形成健康成长的初步意识。 导语：同学们，我们已经了解了自己身体的外部器官，那么在我们身体内部还有哪些器官，它们的各自位置都在哪里，你们想知道吗？这里，就让我们一起来了解我们的五脏六腑吧。

8、教学活动： 认知部分内脏器官的名称及位置。 巧邀“嘉宾”（出示心、肺、胃的道具），引导学生互相指认内脏器官位置。 指名上台贴图，并请学生当评委纠正。 出示人体实物模型，进一步正确认知内脏器官。 融入生活情境，感知器官的用途。 出示课件：心脏图（引导学生了解其用途并初次感受心跳） 创设情境，肺部体验。 肺部体验活动：聆听“大自然的声音”做深呼吸，感受身心愉悦。 反面例子：观看课件：（废气、废物组图），明白新鲜空气对身体的好处。 全身投入，歌舞中感受身体各器官的协同作用。 放健康歌：请同学一起随着音乐唱起来、跳起来，让我们身体的每一部分都随着音乐动起来！边跳边想：身体的哪些器官发生什么作用了？（眼

9、睛看、耳朵听、嘴巴唱、肺呼吸获得活动都需要多种感官协调一致来完成的体验。） 唱、跳停下来后，请同学们摸摸自己的心跳，再互相听一听，感觉一下现在与唱、跳之前有什么不一样。畅谈体验，再次引导学生感受运动后心跳的变化。 小结（联系生活实际，帮助学生明确日常生活中行为习惯的养成，对身体发育的影响，为下一节课初步建立健康意识打下基础。） 五、深化认识，拓展延伸 今天，我们了解了自己的身体，今后，我们更要保护好自己的身体。同学们，你们身边有许许多多已经健康成长的“大孩子”，比如你们的爸爸、妈妈，叔叔、阿姨，他们是怎样保护好自己身体的，请同学们回去了解、调查。下节课，我们再来交流怎样保护自己的身体，好吗？ 六板书设计了解我的身体保护自己