二年级下册数学教案第四单元千克和克（二）_冀教版（2018秋）.docx

1、千克和克（二）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的

2、传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的概念。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”

3、。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2掌握用秤物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量，知道1千克1000克。3感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学

4、好数学的信心。重点、难点重点：知道1千克1000克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，难点：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题教学准备2袋盐（每袋盐重500克），200克苹果，一个两台分别标有克和千克单位的台秤教师当天买一个3千克的西瓜。教学过程一、创设情境，导入新课1.教师拿出自己早上买的西瓜，让学生猜质量和花的钱。师：今天早上老师买了一个西瓜，（把瓜举起来）请同学们猜一猜，这个西瓜有多重？老师花了多少钱？学生可能有不同的说法，让学生充分发言。然后，告诉学生西瓜的单位和花的钱数。2.指出西瓜的单价和总价，让学生再算，给学生充分表达不同算法的机会。师：老师把每斤西瓜多少钱

5、和一共花了多少钱都告诉你们了，这回能算出这个西瓜有多重了吗？生：6斤。师：说说你是怎样算出来的学生可能有不同的计算方法，如连加，先算10斤多少钱，再算出5斤加1斤的钱数，教师要给予表扬。3交流学生认识的各种称，给学生充分的发表不同见识的机会。师：同学们说的对，这个西瓜是6斤，那谁知道平常人们都用什么工具称西瓜有多重？生：用秤来称。师：你们都见过什么样的称呢？生1：台秤生2：电子秤。生3：我还见过杆秤师：刚才同学们说得很好，台秤、杆秤、电子秤都是人们常用的称物品有多重的工具。其它的你还认识吗？来源:生：我认识泵秤，经常用来称一袋。二、探究新知识1认识千克。（1）教师把西瓜放在台称上称，让学生观察

6、交流发现了什么？最后教师介绍千克是国际统一使用的一个质量单位。同时让学生了解1千克2斤。师：你们知道的真不少，好！现在我们就用这个台称来秤来称一称这个西瓜。教师把西瓜放在台秤上进行称量。师：观察台秤，你发现了什么？生：指针原来指着“O”现在指着3。生：台秤的指针指着3说明了什么？学生可能有不同的意见。如：生1：是3斤吧！生2：不对！刚才老师说这个西瓜是6斤。生3：是3千克。如果学生说出3千克，教师肯定并介绍，如果说不出，教师直接说明。 师：台秤上指针指着3，说明这个西瓜重3千克。老师告诉你们，前面我们用的是斤，是我们人民以前使用的质量单位，今天为了方便国际间的交流，所以要求使用国际统一的质量单

7、位。千克就是其中非常重要的一个质量单位。老师板书：千克指明这个西瓜重6斤，又重3千克。师：同学们想一想，千克和斤有什么关系呢？生1：1千克等于2斤。生2：2斤等于1千克。（2）让学生进一步观察秤的表盘，在交流发现了什么的过程中，认识千克的字母表示，丰富关于台称的知识。师：对！现在大家再仔细观察台称的表盘，你还发现了什么？生1：上面有从1到10的数字。生2：像针一样上面有许多小格。生3：上面还有两个字母“kg” 。师：这两个字母表示千克，读作教师在千克下面板书kg。师：根据上面的数字和小格，你能想到什么？生1：这个台称最多能称x千克。生2：不是整千克的时候，就看两个数字中间的小格。2认识克。（1

8、）教师拿出以克为单位的台称，让学生比较与千克为单位的台称有什么不同。在交流的基础上，认识克及字母表示g，最后测量苹果的质量，学会读数的方法。师：现在我们用这个台秤来称一个苹果有多重。教师把苹果放入标有kg单位的台秤上进行称量。来源:学,科,网师：你们发现了什么？生1：指针还不到“1”。生2：指针在0和1中间。师：指针还不到1说明了什么？生：说明了这个苹果不到1千克。师：对！这个苹果确实不到1千克，现在我们换一个台秤来称一称。教师拿出标有“g”单位的台秤。师：同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别？生1：这个台秤上的数很大是100、200生2：一个标有单位g，一个标有单位kg。师：老师告诉你们这

9、个g也是一个国际上统一使用的质量单位，表示克。说明这个台秤是以克为单位。教师完成板书：千克 克 kg g（2）师生进行测量。把苹果放在以g为单位的台秤上，让学生说出苹果有多重和怎样知道的。师：现在，老师把这个苹果放在以克为单位的台秤上，我们看一看这个苹果重多少克？教师把苹果放在标有g的单位的台秤上进行称量。师：现在知道这个苹果有多重了吗？生：200克师：说一说是怎样知道的？生1：指针指着200，就是200克生2：把要称的物品放在秤盘上，观察指针，指向几就是有多重。3教师提出“在什么情况下用千克作单位，在什么情况下用克作单位？”的问题，让学生讨论。要给学生充分表达不同想法的机会。使学生进一步了解

10、，测量较重物品时用千克做单位，测量较轻物品时用克作单位。师：刚才我们通过这两种台秤认识了千克和克。谁来说一说，在什么情况下用千克做前段时间，在什么情况下用克作单位？生可能会说：称比较轻的物品用克作单位。称不到1千克的物品用克作单位。称比较重的物品用千克作单位。三、巩固新知1出示一袋500克包装袋的盐，让学生看一看，然后放在台称上称一称。师：我们知道了克和千克都是常用的质量单位，它们之间有什么关系呢？接下来我们就来研究这个问题。同学们看这是什么？师：（出示一袋500克的盐）这袋盐有多重呢？你是怎样知道的？生：500克，因为商品包装袋上有标签标着呢。师：那我们现在称一称，来验证一下标签上写的对不对

11、。教师演示称量一袋盐的质量，称量结果正好和包装袋标的一样。师：谁来掂一掂，感觉一个它的质量？让同学们轮流掂。2拿出两袋食盐，让学生算一算一共是多少克？再在天平上称一称，使学生直观了解1000克1千克师：那么两袋食盐有多重呢？生：1000克，因为一袋是500克，两袋就是两个500克，也就是1000克。师：现在我们把两袋盐分别放在两种台称上，仔细观察，你发现了什么？教师分别操作，学生观察后交流，学生可能会说当两袋盐放在标有g的单位的秤盘上，指针指向1000，放在kg单位的秤盘上指针指向1。师：同样是两袋盐放在不同的秤上称一个是1千克，一个是1000克，说明了什么？生：说明了1000克等于1千克师：

12、对！1千克等1000克教师完成板书：1千克1000克1kg1000g四、达标反馈1提出：一个苹果是200克，几个这样的苹果重1千克？让学生回答。师：刚才，我们称的一个苹果是200克，那么，几个这样的苹果是1千克呢？说说你是怎样想的。生：5个。因为1个是200克，5个就是2002002002002001000（克），所以5个苹果是1千克。2提出：一个西瓜3千克是多少克？的问题，让学生说一说是怎样想的。师：一个西瓜重3千克，那么这个西瓜多少克呢？说说你是怎样推算出来的。生：西瓜重3000克。因为1千克等于1000克，3千克就是3个1000克，也就是3000克 师：一个西瓜和多少苹果同样重呢？让学生

13、充分表达自己的想法。2练一练的第1题，先让学生看书，同桌互相说一说，再找代表发言。师：同学们认真观察练一练第1题图，这些物品有多重呢？和你同桌说一说。师：好，谁来说一说每种物品各有多重？生1：我觉的香蕉的质量是2千克，因为称香蕉所用的秤的前段时间是kg，指针指向“2”，所以它的质量是2千克。生2：苹果的质量是1000克。生3：礼物的质量是450。生4：草莓质量是300克。来源:学_科_网Z_X_X_K3练一练第2题，先让学生自主填写再说一说填的理由。师：看练一练第2题，在括号里填上合适的单位。请同学们独立完成。师：谁来说一说你是怎样填的？为什么？4出示课件填空2千克（ ）克5000克（ ）千克

14、7千克（ ）克8000克（ ）千克来源:ZXXK师：同学们括号里应填什么呢？想一想。请同学们写在本子上。学生完成后，交流。说一说是怎样想的。（五）课堂小结这节课我们学习了千克和克，了解了我们常用台秤和电子称来测量物体有多重，用千克和克作质量单位。设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。（六）布置作业一、填空。1. 4千克 = ( )克 7000克 = ( )千克6000克 = ( )千克 3千克 = ( )克2. 填写合适的重量单位。一个乒乓球重3（ ） 一袋洗衣粉重1（ ）一支牙膏重100（ ） 一只公鸡重2（ ）一个小朋友重23（ ） 淘气的书包约重3（ ）二、选择合适的

15、单位名称填在横线上。一袋面粉重25_ 一个鸭蛋约60_一辆卡车可以装货4000_ 一个冬瓜约重10_一块水果糖约重3_ 一个皮球约重50_爸爸的体重约70_ 四个苹果约重500_三、判断题。（对的打“”，错的打“ X”）。1. 1千克铁比1000克棉花重。 （ ）2. 1根跳绳长5千克。 （ ）3. 一个排球重400千克。 （ ）4. 妈妈身高是162厘米，体重53克。 （ ）四、把下面的重量按要求排列1. 4克 400千克 4004千克 4000克2. 3090千克 3900克 9030克五、解决问题。来源:1. 水果店运来葡萄和桔子，葡萄有9千克，桔子的重量是葡萄的3倍，葡萄和桔子一共有多

16、少千克？2.食堂第一天运来3200千克煤，第二天运来2400千克煤，计划这些煤烧7个月，平均每个月用煤多少千克？板书设计千克 克 kg g1千克1000克1kg1000g教学反思今天我们学习了质量单位克和千克，二年级的学生在生活中接触过重量单位多为“斤、两”，质量单位和长度单位不一样，很抽象，不易理解和掌握。在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。练习题的设计形式多样、有趣，包括填合适的单位，估计物体的重

17、量，判断对错等等，学生兴趣浓，运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。不足在本节课的教学中，只是让学生在填写质量单位时有个支点，会与掂过物品的实际重量来作比较，然后选择用克或是千克作单位，从而帮助学生会选择适当的单位进行填空，如果要让学生直接估计出这种物品有多重，对于部分学生来说还是比较困难的，还需要引导学生在平时生活中能多观察，估一估，掂一掂，积累丰富的生活经验。教学资料包千克的由来 国际单位制中米、千克、秒制的质量单位，也是国际单位制的7个基本单位之一。法国大革命后，由法国科学院制定。原计划制作的是新颁布的质量的主单位-克的标准器，但因为当时工艺和测量技术所限，故制作了质量是克的1000倍的标准器，即千克标准原器-这也是国际单位制中质量单位是千克而不是克的原因。最初的定义和长度单位有关;1791年规定:1立方分米的纯水在4时的质量 ，并用铂铱合金制成原千克器，保存在巴黎，后称国际千克原器。