二年级下册数学教案－6 有余数的除法 认识有余数的除法.docx

1、第六单元有余数的除法集体备课教材解读本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。学情分析来源:学,科,网本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上教学的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形

2、象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。经验之谈1注意准备好学具。动手操作是帮助学生学习数学、理解数学一种简便易行的方法，它也是本单元教学的重要支撑。因此，教学时教师要准备好学具。为了避免无关因素的干扰及主题图教学的需要，准备的小棒要一样长。2要组织好学生的拼摆活动。活动前，教师应分好学习小组。摆图形时，学生既可以选择自己喜欢的图形进行拼摆，也可以多准备几组小棒，每次让学生用11根小棒拼摆不同的几种图形，

3、关键是让每个学生经历拼摆的过程，体会用11根小棒摆图形时，会出现“摆了几个图形后，还剩几根”这种现象，并能用语言将自己摆的结果叙述清楚。3要组织好全班学生的交流。交流时，要让学生用自己的语言表达拼摆的情况，不强求统一，只要能说清楚即可。第1课时认识有余数的除法(1)来源:教学内容：教材第5960页例1，做一做，练习十四教学目标：1.使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。来源:教学准备：小棒、多媒体课件教学过程：来源:ZXXK一、

4、观看动画，引出活动课件出示教材第59页主题图。这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知出示例1。1摆一摆，回顾除法意义。(1)儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。(2)能把摆的过程用算式表示出来吗？623(盘)这个算式表示什么意思？2摆一摆，解决新问题。(1)现在有7颗草莓，请同学们拿出学具，用7个学具表示7颗草莓来摆一摆。观察，你发现了什么？现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。(2)能把你的想法用算式表示出来吗？723(盘)1(个)这个算式表示什么意思？3比一比，初步感知

5、有余数除法的意义。来源:两个分草莓的活动，哪些地方相同？哪些地方不同？余数表示什么？观察比较623和7231这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。三、巩固练习1第60页做一做第1题。2第60页做一做第2题。四、课堂作业完成教材练习十四第1、2题。五、课堂小结这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别

6、称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计教学反思其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。充分利用学具让学生动手摆，并且在分东西的活动中，形成对余数的认知，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。在小组活动的基础上，引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况，使学生初步体会有余数除法的含义，进一步理解分剩下的就是余数。