二年级下册数学教案－第2单元 第7课时　用2~6的乘法口诀求商(2)｜人教新课标（2018秋）.docx

1、第7课时用26的乘法口诀求商(2)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教学内容】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

2、“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作

3、文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材第19页例2及第19页“做一做”第1,2题。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下

4、的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】1.结合解决实际问题的过程,进一步了解用26的乘法口诀求商的方法。2.让学生理解用乘法口诀想商的思路,掌握用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。【教学重点】理解用26的乘法口诀求商的道理。【教学难点】理解并掌握用26的乘法口诀求商的方法。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、课前准备1.背诵乘法口诀。2

5、.看乘法想除法。56=48=57=46=3.可以用()来求商,计算时,看除数和()相乘得被除数,商就是几。二、复习导入1.口算下面各题,并说出用哪句乘法口诀。126=102=124=57=62=84= 93= 56= 48=2.谈话导入,并板书课题:用26的乘法口诀求商。三、自主探究,合作学习教学例2。师:同学们,阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子,我们来看看他给我们提供了什么数学信息?请仔细观察(PPT课件出示教材第19页例2主题图)学生可能回答:每屉有4个包子,有6屉。师:你能根据图中的信息提出数学问题吗?学生可能回答:(1)每屉有4个包子,6屉一共有多少个包子?(2)一共有24个包子,可

6、以装6屉,每屉多少个包子?(3)一共有24个包子,每屉4个,可以装几屉?师:同学们真棒,提出了这么多问题,你们能独立解答这三个问题吗?师:好,请你们尝试解答并思考以下问题:(1)你是怎样解答的?和组里的同学说一说你的想法?(生生互动)(2)你是怎样计算出结果的?师:组内交流自己的探究结果,师巡视了解情况。组织学生汇报探究过程(生生互动)。学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价多鼓励):(1)每屉有4个包子,求6屉一共有多少个包子?用乘法计算:46=24(个),我是这样想的,要求6屉一共有多少个包子,就是求6个4是多少,所以用乘法计算,想口诀:四六二十四。(2)一共有24个包子,可以装6屉,要

7、求每屉多少个包子,就是把24平均分成6份,求每份多少个,所以用除法计算:246=4(个),想:(四)六二十四。(3)一共有24个包子,每屉4个,要求可以装几屉?就是求24里面有几个4,所以用除法计算:244=6(屉),想:四(六)二十四。师:同学们想一想:三个算式之间有什么联系?学生可能回答(生生互动,并及时评价):(1)它们都是用同一句口诀(四六二十四)来计算得数的。(2)第一题求总数用乘法计算,后两道是求每份数和份数,所以用除法计算。(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。四、巩固提升游戏:同桌完成教材第19页做一做第1,2题。一人说一句乘法口诀,另一人说出相应的乘法

8、和除法算式。然后思考:在所学过的乘法口诀中,哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式?五、布置作业完成 同步课时练习相关习题。【板书设计】用26的乘法口诀求商(2)46=24246=4244=6四六二十四【教学反思】成功之处1.把握教材,选择教材,利用教材,从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力,最大程度地发挥教材的教学作用。2.在课堂中,呈现了不同的说的方式,个别说、小组讨论说、跟着同学一起说,给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程,表达自己的想法。不足之处整节课是在做游戏这个具体的情境中解决实际问题的,没有给学生留有足够的时间来独立思考,以致学生不能充分思考。再教设计把课外作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,引导学生动手、动脑、自主探究数学问题,让学生用数学知识和数学思想方法去看待、分析、解决问题,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。