二年级下数学教学实录及反思平均分_人教版新课标.docx

1、二年级下数学教学实录及反思-平均分人教版新课标 一谈话引入，提出问题师：小朋友们看过西游记吗？生：看过师：最喜欢西游记里的哪个人物？生：孙悟空师今天，神通广大的孙悟空回到了美丽的花果山。花果山有很多小猴子，我们知道小猴子最喜欢吃桃子，所以花果山上长满了桃子。正巧，猴妈妈刚刚采了6个桃，要分给他两个孩子呢。二动手操作，探索新知 （一）、教学什么叫作“平均分”。1.教学例1。生：6个桃，要分给他两个孩子呢！可以怎么分呢？让我们帮帮猴妈妈，拿出6根小棒代替6个桃分一分。让小朋友把自己的分法展示在黑板上。师：你觉得哪种分法最公平？为什么呢？生1：第三种，因为两边都是3个。生2：因为每只猴子都吃3个桃。

2、师：因为每只猴得到的桃子同样多所以最公平。那么，像这种每份分的同样多，就叫做平均分。（边板书边说）师：什么叫做“平均分”生：每份分的同样多，就叫做平均分。揭示课题：平均分2、引导学生进一步思考“还可以怎样（把6个桃）平均分”让学生在座位上用小棒代替桃分一分。两名学生到黑板上摆一摆。说一说为什么是平均分。师：像这样只要“每份分得同样多”就叫作“平均分”（教师手指黑板上几组分法，引导学生说出“” ）里得话。3做想想做做第1题 师：知道了什么叫平均分现在老师要考考你们，看谁有像孙悟空一样的火眼金睛。下面哪种分法是平均分？生：草莓。因为每份都是3个所以是平均分呢？师：那萝卜有没有平均分？为什么？生：因

3、为萝卜左边有5个，右边有4个。师：你们能动动脑筋，让萝卜也变成平均分吗？有什么办法？生1：把左边拿掉1个。师多媒体演示。生2：右边添上一个。师：你真有办法！生3：将左边的一个萝卜劈成两半，放半个到 右边。师：你的思维真独特，老师都没想到这个办法！生4：把左边的两个萝卜和右边的一个拿出来组成一份。师：为什么是平均分。生5：因为现在每份是3个，每份分得同样的叫平均分。师：我们二（1）班小朋友可真聪明，这么快就知道了什么叫平均分。由于平均分比较公平，所以我们经常用平均分来解决生活中的问题。老师这儿也有8 个桃，（贴出实物图）想分给小朋友。（二）、教学“每几个作为一份”的平均分的分法。1.教学例2（1

4、）、师：在分法上有什么要求呢？我们来读一读、多媒体出示题目：“有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？”师：每个小朋友两个是什么意思？生1：就是两个两个的分。生2：就是每次分两个。生3：就是你2个、我2个、他也是2个。（2）、师示范每个小朋友分2个的分法。（3）、师：你能照样子分一分吗？我们继续请小棒帮忙分一分。（4）、学生到黑板上分给同学们看一看。（5）、交流：我们刚才把8个桃平均分，是怎样平均分的？引导学生说出每两个作为一份的的分或两个两个的分等、4.教学第43页“试一试”。谈话： 你能用这种分法分一分小棒吗？出示题目：“12根小棒每2根一份，可以分成几份？每3根、4根一份呢？接下

5、来，我们就用每几个作为一份的分法，来分一分小棒。（1）、小组分工，每个小组分一种。（2）、学生汇报结果并讲解，边分边说分法。生1：我们小组把12根小棒，每2根一份，分成了6份。生2：我们小组把12根小棒，每3根一份分成了4份。生3：我们小组把12根小棒每4根一份分成了3份、师：小朋友们分得好说的也好。为了奖励大家，孙悟空给我们变出了一些吃的，看是什么？三组织练习，深化认识1.做“想想做做”第2题。（1）、谈话：先数一数一共有几块饼干，左边圈出两块是什么意思？（每两个一份的分）你能这样继续圈下去吗？并把（）填起来。（2）、教师多媒体演示。（3）、学生独立完成2、3两小题。并集体订正。2. 做“想

6、想做做”第3题。谈话：刚分完了饼干、糖果、巧克力，又有一个小朋友拿着许多气球到了我们班，让我们给她分一分气球呢？（多媒体出示情景图）（1）、引导学生说出题目的意思。（2）、让学生用自己喜欢的发法解决问题。（3）、你是怎样帮小朋友分气球的？到前面来向大家介绍一下。（引导学生说出分法。）生1：我是拿出15根小棒代替气球，每3个一份的分，分成了5份，所以可以分给5个小朋友。生2：我是用画圈的发法来做的。生3：我是每三个气球画一条线，画了5条线，所以可以分给5个小朋友。师：同学们真了不起，会用我们学过的方法解决问题.四课堂总结师：那么通过今天这节课的学习你知道了什么？（什么叫作平均分？）学会了什么？（

7、把每几个作为一份的平均分的分法。）三、教后反思认识平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较较难理解的数学概念。而除法的含义又是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的分一分中的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。1. 新课开始，让学生进行动手操作，让学生在动手操作中明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分概念的理解。使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习数学的信心，从而增强他们的情感体验。2. 让学生在分小棒的过程中自主发现：把6根小棒分成两

8、堆的所有分法中，最公平的是每份分得同样多，就是“平均分”，从公平的角度让学生更深刻的认识平均分的内涵。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活体验，得出平均分。尊重学生的已有知识水平。3. 在教学“试一试”时，让学生在此操作学具，按每几个一份的要求摆小棒，通过分一分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，再次得出每份分的同样多，是平均分。牢牢抓住这句话判断是否平均分。总之，本节课的教学，整个教学活动都是在学生动手分学具的过程中完成的，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分

9、，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下了较坚实的基础。本节课仍有很多不足和需要改进的地方，本人觉得有以下几个方面：1.对想想做做第一题“如果要让萝卜平均分，你有办法吗？”拓展得有点过了，因为此时学生只是体会了什么是平均分，还没有学分法。而且平均分要先确定总数。学生说的方法里有改变总数的，也有没改变总数的。2.教者语言不够形象生动，语言缺乏童趣。孙悟空这个动画形象只在开始提了，没有贯穿整节课的教学，给人感觉是有头无尾。而孙悟空也就成了摆设。3. 教者在教学过程中过分紧张，出现了不该有的失误。（板书不完整）另外在教学过程中语速有点快。应再慢一些让学生有更多的思考的余地。