五年级上品德与社会评课我们为祖先而骄傲（下）1_苏教版.docx

1、五年级上品德与社会评课-我们为祖先而骄傲（下）苏教版首先感谢张会红老师给我们提供这样一个坐在家里学习的机会。刚才收看了张老师的课堂教学录像，我真切感到品德与社会教科书始终把儿童当作主角，教材中的儿童与课堂中的儿童相依相伴，一起面对悠久灿烂的五千年文明史，共同感受着中华民族对世界文明的重大贡献，体验着作为炎黄子孙的骄傲和自豪。教科书所设计的单元主题，或显或隐的主体都是儿童。通过这节课的学习，我们真切认识到品德与社会课程是一门综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。品德与社会课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在品德与社会课堂教学

2、中，张老师给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式、对话式的、活动化的教学策略，让学生进行自主、合作、探究学习。通过教与学的转变，实现教师角色和学生学习方式的根本转变，以达到师生“学习共同体”的形成。下面我具体谈几点感受，仅代表个人意见，不当之处，请各位领导老师批评指正。一、教学目标定位准确，准确把握课程价值。品德与社会课程标准提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。品德与社会作为一门新的综合课程，张老师在实施时，对课程的综合性做了准确的理解。 这门课在课程价值上虽然具有多元性，但其主导价值是促进学生品德的形成和社会性发展；使

3、学生获得知识或掌握间接经验并非该课程的主旨，学生知识和技能的掌握是在学生自己主动进行道德构建，体验和掌握社会生活方式的过程中实现的。我们为祖先而骄傲一课主要通过让学生了解历史文化名人，欣赏中华独特的诗书画艺术，让学生体会中华民族悠久灿烂的文化艺术以及她对世界文明的重大贡献，激发作为炎黄子孙的民族自豪感和自信心。教学时，张老师没有简单的说教，而是通过学生已有的历史文化知识，看看想想议议，从多媒体引入，学文明理，整节课的教学内容也紧紧围绕目标展开，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐，充分体现了 “以学生发展为本”的新课程理念。在实施过程中，张老师非常重视课程的过程

4、价值。课程的过程价值体现在教学中学生学习活动的自主性。从时间观念来看，张老师合理支配时间，尽量精简自己的言行，开头简洁，环节紧凑，谈话精练，其目的就是将尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练。我看了时间，这堂课中有1/2的时间让学生活动起来。保证学生主体地位的落实。学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。教师充分发挥学生的主体作用，选用多种教学组织形式，尽可能加大活动容量，拓展活动形式，让他们充分动起来，活起来，参与到教学活动中。学生在课堂上主动说、主动议、主动练；我们欣喜的看到学生会说、会议、会练。在课堂中，张老师善于挖掘、演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言

5、激发学生内潜的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。同时教师善于摆位，脱下威严的外衣，做学生的朋友，与生平等，能随时在课堂中征求学生的意见，能用商量式的语气向学生提出学习建议和要求，使学生从心底里体验到学习的愉快。品德与社会课是一种经验性课程和体验性课程，在教学过程中，张老师层层深入，由点到面，从古到今，从中到外让学生在一个个鲜活的教育情境中不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源。在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程。在这一过程中，学生随着体验的日益丰富和深刻，民族自豪感和自信心得到不断的

6、升华。 二、有效运用资源，努力实现课程与教学的整合。品德与社会课是一种开放的、期待着使用者自己去完成的教材。品德课程也是一门综合性很强的课程。然而在品德教材中却只选取了一些有代表性的材料，以图片和文字说明等“范例”简单呈现，在教学中，张老师为学生提供话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习需要和热情，调动他们的认知和经验、情感和体验。教师的教学设计颇具匠心，创造性的活用教材，变教教材为用教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，“生活即课堂”， 教学时，教师通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，塑造典范，谈议结合，让

7、学生达到学文明理的目的。教师合理利用多媒体，通过大量的媒体资料拓展教材空间，拉近了时空距离，通过伟人资料，书法作品，影片资料等为学生提供了直观形象的课程资源。我们不难看出，张老师在教学过程中，通过对课程观、教材观、教学观的转变，努力实现课程与教学的整合。整堂课的教学为学生构建了一个形象而生动的生活世界。三、精心设计活动，教学内容贴近学生生活。实施品德与社会课程，其中非常重要的一点就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。品德与社会课程标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展，要通过学生自己的生活来实现。 不难看出，本课的设计思路清晰，做到了以相应的理论作指导，去把握教材要旨，去洞悉和分析“学情”，从而制定出了既新颖又实在的主题活动实施方案。在教学过程中，张老师通过教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，讨论与交流的方式，引导学生进行理性思考；在情感与社会认知的基础上，设计了学生中经常有的问题情境，引导同学进行认知与感受，使学生在情感体验的基础上上升到理性的认识。教师把教学内容与学生生活经验结合起来，如教师让学生讲述伟人故事，读过哪些伟人的书籍，背诵论语中的名言等活动，体现了“生活即课堂”的宗旨。