五年级下册品德教案江南水乡(2)_鲁人版.docx

1、江南水乡教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼

2、儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课题江南水乡年级五下教材版本山东人民版教材分析本活动主题包括“水上人家”和“鱼米之乡”两部分内容。“水上人家”主要通过对江南小镇的介绍以及几幅极具典型性的“小桥流水”“水上集市”“临街茶馆”等特色鲜明的图片补充，让学生对江南的水乡环境形成感性认识。“鱼米之乡”是对江南水乡

3、气候宜人、物产丰富的经典概括。启发学生发现这里的气候特点，并以此为起点探究江南水乡物产丰富的原由。活动通过让学生了解长江三角洲的气候和地理环境，分析当地人的生产和生活特点，深入思考环境与人的关系。课标要求课程内容：了解江南水乡的自然环境特点。知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。活动建议：搜集有关“江南水乡”风光、物产、气候资料，了解长江三角洲的地理位置和自然环境。认识这里的环境特点，明确“水乡”得名的原因，探究“鱼米之乡”的形成条件，了解长江三角洲发展农业的有利因素。教学目标1情感、态度和价值观：培养学生的主动性和参与意识。通过对江南水乡人们生活日益提高的了解。

4、使学生体会改革开放给人民生活带来的巨大影响。让学生在学习中了解江南水乡是我国富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。2知识与技能：通过让学生了解长江三角洲的气候和地理环境，分析当地人的生产和生活特点，深入思考环境与人的关系。提示学生全面思考和分析问题，借助广泛收集信息解决问题，提高信息处理的能力和分析解决问题的能力。3过程与方法：学会合作与交流，能够独立探究，尝试运用多种方法去解决问题，深入思考环境与人的关系。教学重点对江南水乡的多元认知：位置、气候、物产、经济、文化等方面。教学难点使学生建构起“一方水土养一方人”的理性认知。教学策略本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作

5、。1.影像资料辅助教学，鼓励学生广泛收集信息；2.探究式学习和问题互动解决为主导；3.个人研究和小组合作相结合；学习环境1.地处农村的孩子，由于受家庭经济条件的制约，很少有到江南地区旅游的学生。需要在教师的指导下，进行资料的收集，帮助学生对所学内容形成感性认识。2.本课的教学活动主要通过课件展示、音乐、视频等多媒体手段来完成。教师补充的典型性资料、视频、图片等，做成课件在电脑进行展示交流。教学准备1.搜集关于江南水乡的图片。2.搜集关于江南水乡的气候资料。3.搜集关于江南的物产资料。教材处理把本课题中“水上人家”和“鱼米之乡”两部分内容，在教学中调整为“走进江南”、“了解江南”、“赞美江南”、

6、“探究江南”四个活动，通过了解长江三角洲的气候和地理环境，分析当地人的生产和生活特点，启发学生发现这里的气候特点，并以此为起点探究江南水乡物产丰富的原由。教学时间3课时活动设计活动一：走进江南此活动主要是播放江南风光视频，让学生谈观后感受。通过营造唯美婉约的情景，使学生初步感知水乡的秀丽风光。活动二：了解江南通过看地图、分析气候特点，学生知晓了水乡的自然环境特点，为后面分析总结“一方水土养一方人”做好铺垫。活动三：赞美江南风格多样的小桥映衬在水面上，小桥流水人家，这是一幅多么美丽的风景画啊。然后介绍丰富多彩的农产品和水产品。在整理交流梳理中，结合图文让学生对江南有了多元且整体的印象。活动四：探

7、究江南让学生将江南水乡与我们的生活方式作比较，水乡所呈现出来的这些与我们迥异的特征是什么原因造成的呢？引导学生发现“一方水土养一方人” 的规律。“一方水土养一方人”才成就了中国的多元和丰富多彩，只有学生有了这样的认知，才能理性看待生活中的迥异，并进而形成热爱祖国的情感。教学过程第1课时课前交流：看到水你一定会想到什么？看到下雨天你一定会想到什么？可能会想到什么？若是经常下雨又能让你想到什么？通过这样的发散思维训练引导学生建立事物与事物之间是有联系的认知，并对将要学习的水乡的自然环境特点与人们生产生活方式之间的必然联系做好铺垫。（一）走进江南1、情景导入：同学们，我们一起来欣赏一组图片。2、说说

8、欣赏完的感受。生谈。3、这斑驳的青瓦灰墙、交错的小桥流水、氤氲着雨雾的小镇是什么地方呢？生说，师板书：江南水乡。通过营造唯美婉约的情景，使学生初步感知水乡的秀丽风光。（二）了解江南1、地理位置如此秀美精致的江南水乡是我们中国独有的，那她在我们国家的什么位置呢？我们一起来找一下。出示中国地图。通过预习大家已经知道江南水乡主要指的是长江三角洲地区。那长江三角洲在什么位置呢？指名找位置。教师简单介绍长江三角洲的形成原因。2、环境特点出示河流图。请同学们仔细观察地图，找找长三角地区有哪些主要城市？除了城市，你还在图上读出了什么？引导学生找到主要城市：苏州、无锡、上海、杭州。发现河湖众多的环境特点长江、

9、钱塘江、太湖、京杭大运河，并适时板书：河湖众多。3、气候特点出示一则江南地区天气预报。学生分析这里的气候特点：亚热带季风气候，温暖湿润，雨、热同期。4、总结“水乡”得名。现在谁能说说为什么把这一地区称之为“水乡”了吗？指名说。江南水乡四季分明，雨量充沛，水道纵横，湖荡棋布，向有水乡泽国之称。通过看地图、分析气候特点，学生知晓了水乡的自然环境特点，为后面分析总结“一方水土养一方人”做好铺垫。第2课时（三）赞美江南1、小组合作探究在雨水充沛、河湖众多的自然环境下生活的人们是怎样一番景象呢？课前大家搜集了相关资料，下面请大家四人一小组交流资料，并梳理总结完成老师准备的表格。江南水乡概貌一览表项目用简

10、练词语或句子表述旅游景点（古镇）物产（主要种植类、养殖类农作物）经济发展状况文化（名人、戏曲、传说等）衣食住行2、全班交流根据表格顺序依次交流，并在学生交流的过程中穿插多媒体课件播放，使学生图文结合形成深刻的印象。（1）出示古色古乡的江南名镇，水上人家、水上集市、临街茶馆等。师小结：生活在这里的人们出门坐上小船，辗转于城市、乡村和田野之间。风格多样的小桥映衬在水面上，小桥流水人家，这是一幅多么美丽的风景画啊！（2）出示主要农作物水稻图片。让学生试着说说它为什么会成为江南水乡的主要农作物？出示水乡茶园、蚕茧、水上捕鱼、湖上采摘莲藕图片。介绍丰富多彩的农产品和水产品。让学生思考在水乡为什么又叫“鱼

11、米之乡”？江南水乡四季分明，夏季气温高，冬季不太冷，雨水充足，土壤肥沃，江河湖泊众多，灌溉便利，经过人们的长期开发，这里已经成为我国农产品最丰富的“鱼米之乡”。（3）出示经济发展数据及上海新貌图。如今，生活在水乡的人们，靠着自己勤劳的双手把我们锦绣江南建设的更加美好了。以上海为例来说城市面貌发生了翻天覆地的变化？（4）出示文化名人列表、越剧天仙配等。江浙地区历来是中国人才辈出的地方，古有陶渊明、刘勰、王羲之、祖冲之、范仲淹、冯梦龙等名人学士。近有周恩来、华罗庚、鲁迅、周作人、蔡元培、钱学森、钱钟书、茅盾、马云等。重文传统铸就了江浙人的文化性格，提高了江浙人的文化素质，为江浙地区的经济和社会发展

12、准备了充足的动力。现在人们都注意到，长江三角洲比珠江三角洲的发展更具后劲，其中一个重要原因，就是得益于江浙人的重文传统。（5）出示主食：大米，房屋图片，丝绸。房屋特点：前后门贯通，便于通风换气；为便于防潮，建二层楼房多，底层是砖结构，上层是木结构，民居建筑外墙多用白色，利于反射阳光，南方建筑粉墙黛瓦。（设计意图：在整理交流梳理中，结合图文学生对江南有了多元且整体的印象。）第3课时（四）探究江南同学们，梳理完江南水乡的概貌，相信每个人心中都留下了丰富且独特的灵秀江南，现在请大家静心来想一想与我们的生活方式作比较，或者与你熟悉其他地方的生活相比较，水乡所呈现出来的这些与我们迥异的特征是什么原因造成的呢？引导学生发现“一方水土养一方人” 的规律。长江水太湖水伴着迷蒙雨雾造就的肥沃土壤孕育了温润、细腻、婉转、灵秀的吴越人，也造就了小桥流水人家的水墨中国画，不得不说江南水乡真的是一块风水宝地。“一方水土养一方人”才成就了中国的多元和丰富多彩，只有学生有了这样的认知，才能理性看待生活中的迥异，并进而形成热爱祖国的情感。）资源附件1.江南水乡教学课件；2.视频（江南水乡风光），江南地区天气预报；3.音频（ 背景音乐：古筝忆江南水乡、明月杭州夜 ）；