五年级下册数学教案第四单元真分数、假分数和带分数_苏教版（2018秋）.docx

1、真分数和假分数、把假分数化成整数或带分数。(教材第5961页)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1. 结合具体事例,经历认识真分数、假分数和带分数的过程。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对

2、象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就

3、舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2. 认识真分数、假分数和带分数,会读写假分数和带分数。掌握把假分数化成整数或带分数的方法。与当今“教师”一称最接近的“老师”概

4、念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 3. 积极参与数学活动,对分数知识充满好奇心,培养学习数学的兴趣。重点:理解真分数、假分数、带分数的意义。难点:掌握把假分数化成整数或带分数的方法。课件。师:同学们,你能读出下面的分数吗?课件出

5、示:596011301156654指名学生读出分数。师:仔细观察这些分数,你发现了什么?学生可能会说:有的分数比1大,有的分数比1小,还有的分数等于1。有的分数的分子大,有的分数的分母大,还有的分数的分子和分母相等。来源:学。科。网师:同学们观察得很仔细,今天我们就重点来研究分数的有关问题。【设计意图:结合具体实例,让学生体会真分数、假分数的实际意义,感受两组分数的不同。为认识真分数、假分数作准备】1. 教学例5。师:请同学们打开课本第59页,看例5中的两组分数,想一想每个分数里有几个14,然后在书上涂色表示出每个圆右边的分数。学生进行涂色活动;教师巡视了解情况。来源:学|科|网师:说说你的想

6、法给大家听。生1:把圆平均分成4份,其中的1份涂色就表示14。生2:把圆平均分成4份,其中的3份涂色就表示34。生3:把圆平均分成4份,其中的4份涂色就表示44。生4:把圆平均分成4份,其中的1份表示14,5个14涂色时就要涂这样的5份,也就是表示54。组织学生交流展示涂色结果,给予作答正确的学生以表扬鼓励。2. 教学例6。师:看课本上例6,想想每个分数里有几个15?然后在图形中涂色表示它下面的分数。学生进行涂色活动;教师巡视了解情况。师:说说你是怎样想的。把你涂色的结果给大家看一看。生1:25表示2个15,所以把圆平均分成5份,涂色时要涂其中的2份。生2:105表示10个15,所以涂色的时候

7、要在平均分成5份的圆中,涂这样的10份,即2个整圆。生3:135表示13个15,所以涂色的时候要在平均分成5份的圆中,涂这样的13份,即2个整圆和3份。组织学生交流展示涂色结果,给予作答正确的学生以表扬鼓励。师:比较上面例5、 例6中的每个分数分子和分母的大小,想一想,可以把这些分数分成几类?先分一分,再与同学交流。(课件出示:教材第59页例5、 例6中的分数)组织学生交流汇报,小结:分子比分母小的分数叫作真分数;分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫作假分数。3. 教学例7。学习把假分数化成整数。板书:44105287(1)观察这三个分数有什么特点?(都是假分数)(2)说出这三个分数所表示的

8、意义。(3)观察这三个分数,它们的分子与分母有什么关系?(分子都是分母的倍数)(4)请你尝试把这三个假分数化成整数。小组交流:你是怎样想的?引导学生明确:用分子除以分母,所得的商是几,就能化成整数几。教师板书:44=44=1105=105=2287=287=4由此可以看出:当分子是分母的倍数时,就能把假分数化成整数。分子不是分母的倍数的假分数,可以写成整数与真分数合成的数,通常叫作带分数。4. 教学例8。学习把假分数化成带分数。(1)板书:把114化成带分数。(2)这个假分数的分子是分母的倍数吗?(不是)那还能不能把它转化成整数?(不能)(3)思考怎样把假分数化成带分数。小组讨论,交流汇报。来

9、源:学*科*网Z*X*X*K生1:我用画图的方法把假分数化成带分数。生2:我根据分数的意义思考,8个14是2,3个14是34,2和34合起来是234。生3:我直接用除法计算。把商作为整数部分,分母不变,余数作为分子。114=114=234(4)比较哪种方法简单。明确直接用除法计算比较简单。(5)总结方法。【设计意图:数形结合,帮助学生建构概念意义。在教学中,充分运用好图形这一直观形象的教学材料,加深学生对真分数、假分数以及假分数化成整数或带分数的理解】师:今天你有什么收获呢?真分数、假分数和带分数分子比分母小的分数叫作真分数。分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫作假分数。分子不是分母倍数的假

10、分数,可以写成整数和真分数合成的数(带分数)。1. 将课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。在整个过程设计中,我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”,使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者,引导学生去探究,自己去发现,使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进,从而获得了最佳效果。教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后,自学能力得到培养,提升了思维水平,提高抽象概括能力。2. 带分数是假分数的另一种形式,所以带分数的认识放在了教学真分数和假分数之后再进行教学,防止学生将带分数与真分数和假分数相混淆,误将带分数、真分数、假分数的概念等

11、同。注重让学生自己探索将假分数化成整数或带分数的方法。来源:ZXXKA类 用假分数和带分数分别表示图中的阴影部分。(考查知识点:把假分数化成整数或带分数;能力要求:掌握把假分数化成整数或带分数的方法)B类1. 已知a8是真分数,7a是假分数,则a=( )。2. 非0自然数a和b,当a()b时,ab是真分数;当a()b时,ab是假分数;当a()b时,ab=1。(考查知识点:真分数和假分数;能力要求:理解真分数和假分数的含义)课堂作业新设计A类:12814811423475125来源:学科网B类:1. 72. =教材习题教材第60页“练一练”1. 358874632. 二分之一五分之三三分之七八分之八十一分之六十五分之十七二分之十二真分数:12,35,611。假分数:73,88,1715,122。3. 94313157 4 11 9教材第61页“练一练”1.732131161562. 4 5135 223