五年级下册科学教案第3单元23 太阳家族粤教版.docx

1、3.23 太阳家族一、教学目标1.科学知识(1）知道太阳系中的主要组成天体。（2)知道八大行星大小及其在太阳系中的位置。2.科学态度(1）尝试用常见物体模拟星球大小。（2）能通过查阅资料来描述八大行星在太阳系的位置和顺序。3.科学态度(1)体验到太阳系的巨大，体会宇宙的神奇。(2)对探索太阳系的奥秘产生兴趣。二、教学指引1.活动思路安排活动安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，

2、一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。太阳系的“家庭成员”了解太阳系有八大行星，并用常见物体模拟这些行星的大小“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和

3、“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察和比较单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。活动2太阳系的运行查找资料了解地月系及太阳系八大行星位置和顺序查阅资料2.

4、活动指引“任务驱动页生活情境：妍妍、波波和彬彬在夜晚观星，发现有一颗红色的亮星是火星，是八大行星之一产生问题：行星还有哪些?行星是太阳系的成员吗？驱动任务：学生们思考太阳系有哪些成员?活动1 太阳系的“家庭成员”古时候人们就已经发现了天室中有五颗“会移动”的星星，其实它们是和地球一样都是围绕着太阳运动的行星，这里向学生简单地解释了行星的概念。然后，介绍围绕太阳运动的天体还有很多，最重要的是八大行星。 教科书中首先呈现了一幅太阳和八大行星的大小比例图，方便学生对太阳和八大行星的大小进行比较。学生先观察八大行星和太阳的比例关系，再根据图上的大小比例寻找生活中可以模拟这些星球大小的常见物体。为什么不

5、仅仅看图就可以了?一方面学生动手做了模拟行星大小的活动，印象会比看图要深刻得多；另一方面，用生活中的物品模拟这些星球的大小，比看图要贴近学生的生活，容易记忆。也许学生看完图后，就记得太阳最大，其他的星球都很小。但通过物品模拟活动，他们就会记住了哪个星球相对于太阳和其他星球有多大。教科书中的模拟物品没有太阳主要是太大不好拍照。实际中模拟物品差不多是直径两米的，一般只有吃饭的大圆桌可以模拟，也可以通过几个学生手拉手围成一个圆来模拟。其他的物品和代表的星球如下：星球模拟物模拟物直径/厘米距日比例/米直径/厘米太阳大圆餐桌2000.0218.3水星绿豆190.90.8金星玻璃球2169.31.9地球葡萄3235.22.0火星黄豆1357.51.1木星篮球24.61219.822.4土星排球192237.418.9天王星海洋球84499.88.2海王星海洋球87055.57.9活动2 太阳系的运行 太阳系以太阳为中心，行星围绕太阳转，卫星围绕行星转。本活动主要让学生课前查阅资料，重点了解并描述地月系及八大行星公转轨道顺序。初步建构太阳系主要成员的围绕太阳运行的基本特点。