五年级数学上册课堂实录第七单元数学广角植树问题 人教新课标.docx

1、 植树问题课堂实录师：同学们，我们开始上课。看黑板上：20米，平均每5米分一段，共分几段？会做的请举手。（生举手示意。）师：放下。（目光注视其中一位）你不会做。你为什么不会做？生：我会做。师：那你做。生：20除以5。师：20除以5等于几？（边问边板书）请问为什么要用除法来做？（继续追问回答的学生）生：因为是“平均每5米一段”。师：（引导）因为是一件什么事情啊？师生共答：是一件平均分的事情。所以用除法。师：你既然会做，为什么不举手？生：来不及举手。师：来不及举手，因为大家举得太快了。（随机抽问一位学生）你什么时候会做这道题？生：三年级。师：（换一种说法）去年。（继续抽问其他学生）你呢？生：二年级

2、。师：（换一种说法）前年。（回头追问去年会做的那位学生）你为什么迟一年啊？（追问前年会做的那位学生）你为什么比他快一年啊？生：我妈妈先教我的。师：（继续追问去年会做的那位学生）你妈妈为什么不教你啊？生：我妈妈不会。师：同学们，这一道题我们三年级就会了，用20除以5等于4。为什么用除法呢？因为它是一个什么事情啊？生：平均分。师：好。再看老师给大家准备的第二道题目，我来给大家读一读：20米路，每5米栽一棵树，共栽几棵树？会的请举手。师：（巡视一阵，问一位学生）你是来不及还是不举手？你确认一下。师：大家都举手，都会做了。要不大家把做法写脑子里好不好？我请一个小姑娘回答，你们请看看她回答得对不对，好不

3、好？生：这应该是除的。20除以5等于4.师：（板书）205=4（棵）小朋友，有不同意见吗？师抽一个小组逐个询问，大家都同意。师：就一个不同意。请你说说，你为什么不同意啊？生：因为这个（指第一个问题）没有必要栽一棵树，但我第一段（指第二个问题）必须要先栽一棵树，然后再栽一棵树，所以要加一棵树。师：一共要种几棵树啊？生：5棵树。师：（略做停顿，然后抽问学生）你听得懂吗？生：听得懂。师：懂在哪里？生答不出。师：他说一共5棵树。我们明明算出来是4棵，可他却说5棵。（抽问其他学生）你懂吗？生：就是从第0米开始就要先种1棵。师：（画出线段示意图，在0米处画1棵树。抽问其他学生）你现在支持4棵还是5棵？生：

4、5棵。因为0米上面也要种一棵。师：0米也要种1棵。第2棵在哪里？第3棵呢？第4棵呢？第5棵呢？师：到底几棵？大家发现没有，我们这么多的小朋友，只有一个小朋友做对，（师边说边走到说5棵的学生处）为什么这么多人说4棵，你偏偏要说5棵呢？生：因为我以前看过一本书，那里面就说是分成5棵的。师：你们都没看过吗？生：没有。师：真的没有还是假的没有？生：真的没有。师：你们这里有没有小朋友上过课外的奥数班？生：因为还没有学到那里。师：好，不问大家了。同学们，几棵树？生：5棵。师：同学们，我们来看一下，这两道题目，一样不一样？生：不一样。师：不一样在哪里？生：第一个要平均分，而第二个在前面那里也要种上一棵树。师

5、：你们谁自认为能回答得比她好一点？生：一个是问种几棵树，一个是问分几段的。师：（边说边板书）这是几段的，这是几棵的。同学们，几段和几棵，有不一样吗？生：有。棵是以“一个”为单位的，而段是“两个”中间的为一段。师：同学们，我们平均分是一段一段分的，但是种树的时候是种在哪里的？是种在一个个哪里的？生：点。（师随机板书）师：种树是种在哪里的？生：点上。师：“点”和“段”有什么不一样啊？种是种在“点”上的，咱们平均分是分出“段”来的。那么，一段有几个点啊？生：两个。师：两段有几个点啊？生：三个。师：三段有几个点啊？生：四个。师：四段有几个点啊？生：五个。师：请问，点和段之间有什么关系？生答不出。师：没

6、关系还是有关系？点多还是段多？生：点多。师：怎么个多法？生：一段线两个，两段线三个，三段线四个师：那么点比段多几？生：多1.师：在平均分的除法里面，点比线多1，而植树是正好植在什么地方的？生：点上。师：对了，要植在点上的，这就是为什么我们要在段上加1。（补充板书）师：（指着板书）同学们，一样不一样？生：不一样。师：（走到看书学会的学生身边询问）你那时候看书有没有看出这些东西来啊？生：说到了讲解的说法，但是没有这种。师：同学们，植树是植在什么上面的？生：点上。师：好，请你想想看，还有什么人做什么事也是做在点上的？（继续启发）除了植树人，把树种在点上的，你看看，还有什么人，做什么事，也是做在平均分

7、的点上的？生举手寥寥无几。师：那么我们种树再来种一下，好不好？师：现在这段路有多少米长啊？我如果改成100米呢？小朋友，几棵？生：51棵。师：怎么算出来的？生：100除以5再加1.师：对不对？生：错。师：再问大家一个问题。如果这段路是200米呢？生：200除以5加1.师：我短一点。50米呢？小朋友。生：11棵。师：不管换成多少远，一样吗？师：我们再回到刚才那个问题上去：除了植树人把树种在点上的，我们还有什么人做什么事也是做在点上的？生：比如我们现在下面的专家老师，他们的桌子上每隔一分米就放一个水杯。生：工人打地基。师：还有吗？生：种花的那个。生：那边的地砖，每隔1厘米放一块砖。师：每个1厘米放

8、一块砖，每个一点摆一盏大灯。一眼看去都是植树问题是不是？师：不错，他看到了砖，看到了灯，那些都在点上的，都相当于植树。生：路灯。师：还有没有？生：有。房子。生：缝衣服。师：缝扣子。生：花瓶。生：竹子。生：超市里放的货架。师：我来给大家举个例子：她的爸爸设计高速公路，每隔十几千米设一个服务区。服务区是不是在点上啊？你有没有比我好一点的例子弄个出来？师：要不要讨论一下？好，你们讨论一下，我等你们，开始！快点！师：（等待两分钟后）这么多想出来啦！（抽生回答）生：车站。生：网吧里的电脑。生：公路上面的红绿灯。生：柱子。师：柱子。没错。我再给你们来一个，你们肯定想不到的。美国选总统，100年。每5年选一

9、个奥巴马，我这个例子怎么样？评价一下。奥巴马是树吗？生：不是树，是人。师：那一个一个人站着，每5年一个总统，每5年一个总统，像不像这些树？生：像。师：像不像这些杯啊？像不像这些桩啊？生：像。师：动脑子啊！奥巴马是树啊！有什么感想？生：没有。师：你居然没感想？你有感想吗？举个例子，谁能再举个例子？让自己的脑子变得与众不同。生：绳子每隔5厘米打一个结。生：厕所的每个间隔有一个班。师：（惊讶）一个班就搞一个厕所啦？你哪个学校的？生低声说了句话。师：（兴奋）哦！同学们，她的意思我听懂了！太厉害了！她的意思是说每隔一节课就上一次厕所。她这个“上”是不是在点上的？生：是。师：那课是什么？上是什么？好，时间

10、关系，我们不往下说了。以后你要说要趁早好不好？师：还有一个最普通的。你们谁是三好学生？一个学期一张奖状，一个学期一张奖状，老师把奖状发在什么地方的？生：发在点上。师：同学们，大家发现没有？我们书上学的是平均分，到了生活中去就变成了植树问题。植树问题是要研究平均分当中的“点”的。师：同学们，现在又来了。生活中的种树很复杂的。大家知道了20米路要领几棵树去啊？生：5棵。师：好！唐将远这位小朋友领了5棵树，跑啊跑啊跑啊，到了20米的路，一看，哎呀呀，发生什么问题了？（师在线段示意图的一头贴上房子示意图）生：有房子挡住种树了。师：种树的一个点被房子占去了。唐将远小朋友，这时候你该怎么办？生：换一个地方

11、。生：不管那个房子，种在房子旁边。师：同学们，每隔5米种一棵，他把树背过去，看到那个地方有房子，他怎么样就可以了？生：拆房子。师：是拆房子容易还是什么容易啊？生：拆房子。生：种房子。师：一个嘛种房子，一个嘛拆房子，我被你们气死了。每隔5米种一棵，他把树背过去，看到那个地方有房子，他怎么样就可以了？只要这个地方要不要种了啦？只要在5米外一棵一棵种，（师在黑板上贴出植树的图。）种了几棵？带回来几棵？师：你是带回来一棵还是拆房子？生：带回来1棵。师：对啦!因为这一头被房子挡住了，只种了四棵，这一头就不种了。（师板书“只种一头”）要减1。5根减掉1根变成几根？师：好！刘培煌小朋友也背了5棵树去种树，也

12、是20米路，结果一看，比小唐还要严重，两端都有房子。你怎么办？生：在中间种树。师：在中间种树，种几棵？生：种3棵。师：小朋友，他这个方法聪明不聪明？两头不种，带回几棵？生：两棵。师：带回两棵，就减几棵？生：两棵。师：减1等于几棵？减2等于几棵？生：4棵。3棵。（师补充板书）师：同学们，简单不简单？那么除了种树之外，还有什么情况会出现也是一头不种的？什么情况会出现两头不种的？你举个例子。生：当全部种上房子之后。师：全部种上房子之后，那就全部不要种了。生：建休息站的时候，发现一头被山挡住了，所以就只建了四个休息站。师;他把种树变成休息站了，房子变成山了，好的！很好！还有谁要说的？生：造电线杆的时候

13、，那边没有人，就可以不造电线杆。生：路被拆了的时候。师：路被拆了？路都好拆的？（换一位回答）生：放羊的时候，有个地方站了个人。师：哦，放羊的时候。你那个树变成羊了，房子变成人了。好的。生：刚才我举例杯子的事情，然后有一个专家缺席了，杯子就可以少放一个了。师：好，同学们，例子很多，我给大家举个例子。我们上午上四节课，每节课下课都要放一首音乐。放几首音乐够了？生：3个。生：4个。生：5个。师：3个的、4个的、5个的都各有道理。5个的是想要都放一下，是不是？4个的，就是几头不种？3个的，就是几头不种了？师：大家希望我们放音乐的专家，是两头种，还是一头不种，还是两头不种好？生：两头不种。生：只种一头。

14、师：好，小朋友，这一个模型跟刚才的那位一节课上一次厕所的模型是怎样的？对，一样的。所以小朋友们，我们一定要记牢，在我们眼里，树、杯、桩、总统、音乐，一样不一样的？都在平均分的什么上啊？生：“点”上。师：点比段怎样？生：多1。师：平均分是分出什么来的？生：段。师：而我们在生活中是经常把东西放哪里的？生：点。师：点和段之间有如此？生：关系。师：同学们，今天这节课我们学下来，你有没有什么话跟我们交流？生：有一些情况两头都要，有些情况只要一头，有些情况两头都不用。生：种树问题和段不一样的。有时候会有一端不种，有时候会有两端全不种。师：同学们，这是我们学来的，（指平均分的问题，板书“学”），用是用到哪里

15、的？（指植树问题，板书“用”）用和学之间有差别吗？有的，学以致用。师：好！我们知道段数比点数多1了，我们学会这种方法了，可是这个小唐，这个小刘背着树去种时又生了什么？又会碰到一个具体的情况。所以，每次去用，我们都要用什么？用脑子，多思考，对不对？师：下课！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教

16、师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和

17、抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情

18、，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。