人教版七年级下册（2016部编版）第14课《驿路梨花》教案.docx

1、驿路梨花教案杨秋【学习目标】1.体会本篇巧妙标题的深刻含义。2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法。 【教学重点】体会本篇巧妙标题的深刻含义。【教学难点】学习以花喻人、寓人于花的象征手法。【课时安排】 1课时【教学准备】多媒体课件、主题丛书4、课前小研究等教学资源【教学过程】一、 图片导入播放“梨花”的相关图片，让学生直观地感受梨花的美。 俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景梨花被许多诗人纳入笔端，那么，请同学们一起朗读欣赏南宋陆游的闻武均州报已复西京，本文的题目就出自这首诗，请同学们打开课文P87页，一起感受作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命“

2、呢？ 二、全班齐读【学习目标】。1.体会本篇巧妙标题的深刻含义。2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法。 三、检测【自主预习】 1.请同学们说说作者的故事（生平、代表作品等。） 彭荆风 ，1929年生，祖籍江西萍乡，1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。优秀作品：今夜月色好获全国第八届优秀短篇小说奖；红指甲获首届金盾奖；蛮帅部落的后代获全国第二次少儿文艺创作三等奖；报告文学覆盖再覆盖获1987年全军当代军人风貌奖；报告文学解放大西南获第五届鲁迅文学奖；短篇小说阴阳有隔荣获第二届边疆文学昊龙年度

3、文学年度短篇小说奖。2.下列加点的注音完全正确的一项是（ D ） A. 竹篾（mi）露宿（l u）撵走（nin） B.寨子（zhi） 修葺（q）麂子（m） C.恍惚（hung） 菌子（jn）驿路（y） D. 陡峭(qio） 蹦开（bng）迷茫（mng） 3.下列词语中没有错别字的一项是（ C ）A.黑炭 简陋 相衬 屋粱B.花瓣 陡峭 漆黑 竹蔑C.麂子 撵走 恍惚 瑶族D.晶莹 菌子 修茸 漫步四、【找“梨花”】请同学们精读课文，找出文中描写梨花的片段，并赏析。可用以下句式： 我找到的是文中的第（ ）段，描写的是 （自然界/人）的梨花 ，它/他/她（们）美在 ，作用是 。明确：1 第4段，自

4、然界的梨花，描绘了洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带来了“有人家”的欣喜、希望。作用是点题，为故事情节的展开做铺垫。2 第6段，实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，为我们营造了美的意境。3 第24、25段。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。4 第27段，虚实结合，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题，推动故事情节向纵深发展。5 第37段，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬广大的旺盛生命力，升华了主题。再

5、次点题，题文相映，收尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。五、【品“梨花”】“梨花”指哪些人？他们美在哪里？ “我”和老余 给小茅屋房顶加草，挖排水沟；瑶族老人：专门给小茅屋送粮食；一群哈尼小姑娘：照料小茅屋解放军战士：为方便过路人，建造小茅屋；梨花：被解放军战士为人民服务精神感动，照料小茅屋。六、【探“梨花”】“驿路梨花”做标题有什么妙处？可用以下句式回答：我认为用“驿路梨花”做标题，妙在一： ； 二： ； 三： ； 明确：（1）本义指盛开在边疆路上的梨花； （2）一语双关，既指自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又指梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情； （3）象征雷锋助人为乐精神：

6、盛开无华、生生不息、代代相传 （4）体现边疆民族优良民风：朴实热情、知恩图报、从善如流。 （5）作为全文线索，贯串全文； （6）语出陆游的诗，增添文化韵味。 七、【悟“手法”】请同学们说说什么是象征手法？它有什么作用？明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。象征手法效果：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。八、【拓展阅读】请用4分钟阅读松树的风格，找出文中运用的象征手法，可用以下句式： 松树象征 ，从第（ ）段看出来；松树还象征 ，从第（ ）段看出来；松树又象征 ，从第（ ）段看出来。 松树的风格象征 ， 表现在 。九、【我来练练】 请用象征手法仿写下面的句子。例句：云， 你注定一生四处漂泊，处处为大地遮挡阳光，却始终没有自己的根。 草， 。 蜡烛， 。 月亮， 。 十、【课后作业】1.阅读丛书4的“托物寓意”部分的文章，找出里面的象征意义。 2.完成同步练习P50的“能力提升”部分。 【教学反思】