人教版九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子 说课稿.docx

1、教学基本信息课题画水是否属于地方课程或校本课程否学科化学学段： 初三第一学期年级初三教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材化学第一册 出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期： 2019 年6月指导思想与理论依据建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。学习者具有积极的自我控制、目标导向和反思型的特点，通过在学习情境中的发现过程和精细加工行为，学习者能够建构自己的知识。教学背景分析教学内容：分子、原子对于我们来说是另一个世界微观世界，对微粒的认识要借助学生的想象力和利用模型将其

2、宏观化，所以本节课以宏观物质“水”的无限分割，调动学生的抽象思维能力，以模型建构为主线，采用探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题提出假设论证或验证假设，通过问题的不断深化，自我修正对分子认识的偏差，逐步形成对分子完整、正确的认识，学会用微粒的观点看待物质的组成和结构，解释物质的性质和变化。学生情况：我的教学对象北京郊区的农村学生，开学初我做过访谈，对他们来说，第一次明确物质这个词是在小学科学课上，那时候水、空气和岩石都是物质。直到初三学化学，他们才明白原来水和空气是不一样的，水是一种物质，而空气里有多种物质，这是他们的物质基础。从物理课上学习了有关分子的知识，如分子在不停地做无规则运

3、动、分子之间存在相互作用力，但对他们来说，分子和物质之间的关联关系并没有建立，分子是不停作无规则运动的小球，对实际分子的模型没有认识。教学手段：教师演示实验、播放视频、制作模型、小组交流和全班讨论技术准备：实验药品：蒸馏水、热水、酒精、品红固体；实验仪器：250 mL烧杯4个、药匙、分子间隔演示仪教室设备：计算机、投影、球棍模型、比例模型 教学目标1以具体事实为情境，通过小组讨论，确立物质由微粒构成的观点。2从所给资料和回忆已有知识归纳、整理、总结分子的性质，初步建立微观模型。再通过对演示实验的观察、分析与思考，应用微观模型解释实验现象。3通过练习，能够应用所学知识，从分子角度解释某些宏观现象

4、，说明混合物、纯净物等概念。 4通过小组相互评价，促进学生对概念的理解，促进学生与人交往的能力。教学流程示意(可选项)教 学 过 程教学环节分水，从宏观可见到不可见，引导学生发挥想象新课引入提出分子的概念，播放视频，确认分子存在概念提出通过展示学生不同的图示，讨论得出分子具有的基本性质模型初建确认分子的基本性质，对分子的结构有进一步的猜想实验感知利用实物图片和分子模型，形成对部分分子结构的全面认识模型感知用分子的观点重新认识混合物、纯净物，解释化学变化的本质特征解释应用利用水电解的图示，理解分子的概念概念形成通过练习，检测课堂教学效果课堂反馈通过学习本节课后对一杯酒精的认识，回顾课堂教学主体内

5、容，检测微粒观的形成情况小结教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排创设情境【引言】祖国的大好河山被画家和摄影师们描绘成美丽的山水画，有山的映衬，水更柔美；有水的陪伴，山更显隽秀。今天我们也来画一画水。【展示一杯水】如果请你来画这杯水，你会怎样画呢？画水：对宏观物质有认识，为宏观与微观相联系做基石。1分20秒新课引入【实验】分水老师将一杯水每次倒出，一直分下去，当还有一滴时，还能分吗？继续分下去，结果会如何？学生展开想象：能分，看不见了。借助显微镜就能看见。激发学生的想象力1分概念提出【讲解】物质都是由很小的微粒构成的，分子是其中的一种。科学家们就在显微镜下看到了水分子。【视频播放】扫

6、描隧道显微镜下的水分子。【讲解】事实证明，水是由分子构成的，还有很多物质也是由分子构成的。如：氧气有氧分子构成；氢气由氢分子构成；酒精由酒精分子构成。二氧化碳是由什么分子构成。分子很小，有多小呢？1个水分子的质量是：310-26kg一滴水含有：15万亿亿个水分子一滴水中含有的分子如果让13亿中国人以每人每分钟100个分子的速度数，能数多少年？板书： 分子很小观看，观察确信分子真实存在。聆听。想象分子之小 计算，数字感知分子之小知道分子是很小很小的粒子，是构成物质的基本微粒2分50秒模型初建【提问】现在你认为水分子是什么样的呢？【引导】当我们仰望星空时，每颗星星都是一个“闪亮的点”，事实上，星星

7、是点吗？【提问】我们用一个小球（随手在黑板上画）来表示水分子，再来画这杯水，你会怎么画呢？学生依据对视频的观察很理解画水：讨论，表述各自的理由。整理公认的想法：水分子之间是有空隙的；水分子在不断运动，运动还没有明显的规律。初步构建模型同伴学习，初步纠正认识中的偏差。2分实验感知【提问】1. 烧杯的上半部分有水分子吗？2. 为什么？3. 水是由水分子构成的，水蒸发过程的实质是什么？4. 分子是在运动的吗？你能用一些事例或实验证明分子在运动？演示实验1将品红固体分别放入盛有热水（左）和冷水（右）的烧杯中。【板书】分子在不断运动【小结】所以在烧杯的上半部分应该有水分子。【师：结合图片】那么分子之间有

8、空隙吗？你有什么实例可以证明你的说法吗？气体分子间有空隙，我们很好理解，那水分子之间也有空隙吗？演示实验2酒精与水混合 【板书】分子之间存在空隙【讲解】对，正是因为分子之间有空隙，当两种物质混合时，分子间空隙被充分挤占，使总体积缩小。也正是因为分子间有空隙，空气才能被压缩。讲解：分子很小，并且在不断运动，分子之间有空隙，是任何物质的分子具有的基本性质。【板书】一、分子的性质有水能蒸发（分子是运动的）是水分子不断向外运动的过程现象：在热水中，品红很快扩散；在冷水中，品红扩散较慢。最终都成为红色、均一、稳定的液体。结论：1分子在不断运动；2温度越高，分子运动速度越快。；3分子之间是有间隔的，使两种

9、分子能够混合均匀。注射器装入空气可以压缩。观察实验描述现象总体积减小分析总体积缩小的原因。实验结论分子之间有空隙。聆听验证同学们的分析，确认分子是在不断运动的,且分子运动速率与温度有关系。验证同学们的分析，确认分子之间有空隙，并初步了解空隙产生的原因8分50秒模型感知【实验操作】将酒精溶液倒入烧杯中【提问】你能画出这杯酒精和水的混合溶液吗？展示同学所画的酒精溶液和水，组织讨论（关于溶液的均一性,不作为本节课讨论的内容），分析哪幅图更有道理。【讲解】 不同物质的分子结构确实不同，通过隧道扫描显微镜可以获得不同分子的图象。【图片展示】苯分子的图像酒精、水等分子模型乙醇（酒精）分子水分子氧分子氢分子

10、【提问】现在再画这杯水，你会怎么画呢？画酒精溶液讨论：表达各自的想法，碰撞出公认的观点：酒精溶液也是由很多分子构成的，这些分子之间也有空隙酒精溶液中有两种分子，这两种分子应该是不同的，分子之间有空隙观察图片和模型，用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像看图片画水验证同学的猜想，为从微观上解释纯净物、混合物奠定基础对分子的结构产生认识，为下一个环节铺垫8分解释应用师：结合图片【提问】这是同学们画的水和酒精溶液，水中有几种分子？酒精溶液中有几种分子？【模型】将许多水分子比例模型放入一只大烧杯中，让学生观察【讲解】水是纯净物只含一种分子，酒精溶液是混合物中含有两种分子。【练习】二氧化碳、氧气、空气、糖水

11、等【小结，板书】混合物由多种分子构成 纯净物由一种分子构成【实验】将8个水分子的球棍模型放入大烧杯，让同学分水【展示水蒸发图片】【实验演示】加热一烧杯的水时水分子的变化 【提问】水除了可以发生三态变化，还能被电解，水电解得到什么？【展示水电解图片】【问】如果我有两个电极给这杯水通电，这杯水就要被电解了，你能演示一下水电解的过程吗? 【提出问题】上述两个实验过程如果用水分子表示出来，你会怎么画呢？【提问】这两个变化有什么不同？ 【板书】物理变化：分子本身不发生变化，分子间空隙一定变化。化学变化：分子本身发生改变。回答：水中有一种分子酒精溶液中有两种分子感受水是由大量水分子构成的观察实验。分到只剩

12、一个水分子时产生分歧：不能分了，再分就不是水了！可以分！演示并体会分子没变，分子间空隙变大齐答：氢气 氧气演示，体会分子被拆分并产生新分子的过程画图：水的蒸发：水的电解讨论两个变化的根本区别：1.水的蒸发是物理变化，水电解是化学变化。2.电解水时，水分子被拆了，最后变成氢分子和氧分子了；水蒸发时，水分子没变，水分子之间的空隙变大了。通过比例模型，明确水中只有一种分子：水分子。初步形成微粒观，并用微粒的观点看待物质的组成学会用微粒的观点看待物质变化的实质。16分20秒概念形成【过渡】水分解成氢气和氧气时，水分子发生了变化，变成了氢分子和氧分子。氢分子、氧分子与水分子的化学性质相同吗？【讲解】水分

13、子发生变化，水的化学性质也随之不复存在。【板书】分子定义分子是保持物质化学性质的最小粒子。回答：不同理解分子的概念利用水电解的图示，理解分子的概念1分20秒课堂反 馈课堂应用练习： 见附1完成练习 并小组评价检测教学效果1分10秒小结展示一杯酒精【提问】我这里有一杯酒精，你现在看它，跟你上这节课之前看它一样吗？怎么不一样？七嘴八舌：我看到这里边有很多酒精分子，在不断的往外跑检测微粒观的形成情况50秒学习效果评价设计1. 课堂表现评价（最高30分，最低10分，24分为优，18分为良好，12分为及格）4人为一个小组，每个人参与自评和他评，评价点为每次的模型构建。评价量规：完全体现56分；基本体现3

14、4分；有所体现2分；自评和他评总分求平均，为该评价点的得分。2练习检测 （30分）附1：课堂反馈1. （5分）“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”（王安石梅花）。诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是：A. 分子很小 B. 分子是可分的 C. 分子之间有间隔 D. 分子在不断地运动2. （10分）已知“” 、“”表示不同的粒子，下列表示的物质中，属于纯净物的是 _，属于混合物的是 _3.（10分）下图中相同图形表示同种分子，则AB属于 变化，AC属于 变化。 A. B. C.4.（5分）淀粉溶液遇碘变蓝色。实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气，均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明 。本教学

15、设计与以往或其他教学设计相比的特点1. 注重学生微观概念的建构：整节课都围绕“水”这一学生熟悉的物质展开，将各种素材巧妙的联系在一起，通过画出不同阶段的对水的不同的认识，沿着从宏观微观微粒具体分子的主线，充分调动学生的想象力，促进学生主动的观念建构，使微粒构成物质的基本观念逐渐清晰。新颖的设计理念带来了不同的教学效果。以往本节课都是按部就班的讲分子的特征、分子的概念，整节课都是老师在说，虽然最后学生都了解了分子的相关知识，可是学完之后学生总感觉微观的世界还是看不见摸不着，心里没着没落的。通过“画水”，微观的水分子形象在学生头脑中逐渐清晰起来，有利于学生微观概念的建构，并且会主动地用微观的视角去看世界。2. 重视学生的生活经验和对科学过程的感受：以往课的设计只注重知识的全面，课后学生总觉得知识是一块一块的，没有一个整体的认识。本节课通过“分水”、 “画水”，“拆水”， 沿着学生的认知发展层层深入，使学生形成对分子知识的整体、连贯性的认识。3. 突出实验、多媒体、模型辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，比教师直接举例、总结更易于理解与接受。尤其是球棍模型的使用，使学生在拆分、组装的过程中体会物理变化、化学变化的微观本质特征，感受分子是化学变化中的最小粒子。显然，对于学生知识的理解、微观概念的建构有很大好处。