六年级上册数学教案1.3一个数乘分数 青岛版.docx

1、语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语

2、感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生

3、活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他

4、“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察

5、对象。3 一个数乘分数n 教学内容教材第67页，一个数乘分数n 教学提示 分数乘法的意义表示一个数的几分之几是多少。n 教学目标知识与能力通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。过程与方法在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。情感、态度与价值观使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。n 重点、难点重点：理解分数与分数相乘的意义，掌握一个数乘分数的计算方法。难点：分数乘法的算理以及意义在应用题中的重要作用。教学准

6、备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本、铅笔。教学过程（一）新课导入：师：（课件出示一条手织围巾）同学们，天气渐渐凉了，老师想织一条围巾。老师每小时只能织米。根据这个信息，你们能提出什么数学问题？（学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题）师：同学们刚才提了这么多问提。那么老师两小时能织多少米呢？生：2这个算式表示什么？你是怎样想的？为什么用乘法计算？引导学生说出整数乘法的意义和数量关系 ： 工作效率工作时间=工作总量设计意图：结合手工制作织围巾学生比较关注的问题入手，引导学生提出问题，通过回顾复习工程问题的解法（上节已复习），为列式做好准备。借助手工制作织围巾教学情境激发学生参

7、与学习的兴趣，培养学生发现数学信息，提出数学问题的意识和能力，感受到解决问题的必要性。（二）探究新知：1、引出课题 师：小时织多少米？谁能列算式解决这个数学问题？生列式：，引导学生从前面分析过的数量关系的角度加以理解这个乘法算式。（板书课题“一个数乘分数”）2、研究意义（1）初步感知师：你认为，这个算式应该表什么呢？ 对于学生比较贴切的回答教师要给予充分的肯定。师 ：看来同学们对这个算式都有自己独特的见解。那这个算式到底表示什么呢？请同学们拿出课前准备好的纸条，请你们小组合作利用这张纸条表示出小组讨论时教师要巡视，并适当予以指导。请学生以小组为单位展示自己的方法，说一说哪一部分表示的是 让折法

8、不同的学生都来展示交流，加深学生印象，帮助学生理解。教师根据学生的方法以课件演示（动态图示P6图），再次让学生加深印象，虽然折纸的方法有许多，但每一次折的都是的。师：那你们现在明白表示什么了吗？生：的是多少。师小结：小时织的米数就是1小时所织米数的，也就是米的。所以表示：求的是多少。（2）加强理解师 ：谁来说一下 这个算式的意义是什么？生 ：的是多少？师 ：你们能用自己的方式验证以下吗？（画线段图、折纸、图色等等 ）学生验证后教师小结。小时织的米数就是1小时所织米数的，也就是米的。所以表示求的是多少。（3）拓展延伸师：表示什么？并让学生不用动手，想象一下，怎样用直观图表示。（4）归纳总结引导学

9、生总结，分数乘分数的意义：一个数和分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。3、探究计算方法（1）探究几分之一乘几分之一的算法师：我们明白了的意义，你们能计算出老师小时到底能织多长的围巾吗？学生猜测结果。师：他们猜测的结果到底对不对呢？你能想个办法来验证一下吗？学生进行操作验证。全班交流。学生可能出现的方法方法一：用分数的意义解释。单位1平均分成5，取其中的1份，再把这1份又平均分成2份，也就是把“1”平均分成了25=10份，取了1份，所以是。重点请学生讲讲10是怎么得到的？方法二：化小数验证。如：=0.50.2=0.1=。小结：这时教师可小结：从大家的思考交流中我们可以看出，说边板书。是

10、把单位“1”平均分成5，取其中的1份，再把这1份又平均分成2份，也就是把“1”平均分成了25=10份，取了1份，所以是。（2）探究一个数乘几分之几的计算方法等于多少呢？这一步以的活动经验为基础，要求学生独立进行操作。在计算时，把“1”平均分成5等分。表示出，通过画图（P7图）又把这一份平均分成三份，也就是（53）=15份。取其两份，也就是。并写出等式。观察等式左右两边分子、分母的规律。（3）确定方法根据的猜想尝试计算。发现算的结果与我们画图的结果相同。表示等式成立。从而总结出分出乘法的计算方法即：把两个因数分子相乘的积做积的分子，把两个因数分母相乘的积做积的分母; （当一个因数是整数时，可以把

11、整数看成是分母是1的分数，也适用这一方法；计算时能约分的要约分，结果要化成最简分数。）最后，运用发现的计算方法再次计算和，并告之学生计算时可以先约分再乘，这样比较简便。然后教师总结：从这个例子推想出来的结论，是否适用于所有的例子呢？这时可称之为猜想。想证明猜想是否正确，我们要再做几道验证一下。课件出示：王芳小时能织围巾多少米？师：怎样列式？根据是什么？生1：，为什么我不知道。生2：我也是这样列式的，因为工作总量=工作效率工作时间。师：这位同学说的太好了。师：你能计算吗？生1：我可以根据刚才总结进行计算。师：哪我们开始尝试一下吧！学生计算。师：谁来展示一下你的过程。生1： 生2：师：两位同学的方

12、法都很好，现在让我们一起归纳总结一下分数乘法的计算方法。（分数乘法法则）小结：一个数乘分数，分母乘分母作积的分母，分子乘分子作积的分子，先约分，再计算。设计意图：然后让学生观察这个等式左右两边分子、分母有什么关系？你能想到什么？在引导学生观察等式，研究等式从左边到右边的变化中，发现右边积的分母是左边两个因数分母的乘积，积的分子是两个因数中分子的积。让学生初步猜想：感受这可能是计算分数除法的策略和方法。（三）巩固新知：1、自主练习第1题：看图列式计算。考查分数乘法的意义。=（ ） =（ ）2、自主练习第2题。考查分数乘法的意义。列式：（）（），表示求千克的（）是多少。列式：（）（），表示求千克的

13、（）是多少。3. 6表示（ ）；表示（ ）。4. 米的是（ ）米，公顷的是（ ）公顷。5.计算下面各题。 答案：的6倍是多少，的是多少，, , ,。设计意图：通过练习，引导学生巩固一个数的几分之几是多少，用乘法。即分数乘法的意义。5题重点强调过程，建议用第一种方法，有利于理解法则。也不容易出现约分错误。（四）达标反馈1、8表示（ ）；表示（ ）。2、（ ）米是8米的；7个是（ ）。3、判断（1）15与15的计算结果相同。（ ）（2）一本书，如果每天看它的，3天能看完这本书的一半。（ ）4、计算（写出计算过程）= = = = 5.一块地有公顷，其中种玉米，种玉米多少公顷？6.修路队修路，上午修了

14、千米，下午修的是上午的，这一天共修多少千米？答案：、求8的是多少；求的是多少。2、2；。3、，。4、，。5、=（公顷）答：6、=（千米）答：设计意图：当堂检验学习的分数乘法的意义和运算效果，了解学生的学习情况，为第二节练习课的教学确定练习重点。（五）课堂小结这节课你学会了什么，有哪些收获？给大家说说。谁能把我们今天的问题再叙述一下？思路是怎样的？你理解了吗？预设：生1、我学会了分数乘分数的计算方法。 生2、我知道分数乘法表示一个数的几分之几是多少？（师强调分数乘法意义）设计意图：通过总结，既能够使学生加深对所学内容本质的理解和深层次思考，从而将所学知识纳入自己的认知结构，又提升了学生的梳理和概

15、括能力。（六）布置作业第1课时：分数乘整数1、计算（写出计算过程）= = = = = = =2、判断。（1）3吨棉花的和1吨铁的同样重。（ ）（2）如果a的和b的相等，那么ab（a、b大于0）。（ ）（3）=。（ ）3、1千克苹果的价钱是元，琪琪买了千克苹果需要花多少钱？答案：1、；6。2、；。3、=2.8（元）答：n 板书设计一个数乘分数一、一个数乘分数的意义 二、一个数乘分数计算方法数学信息：问题1：王芳2小时能织围巾多少米？ 计算方法：列式： 意义：问题2：王芳小时能织围巾多少米？ 总结： 列式： 意义：问题3：王芳小时能织围巾多少米？ 列式： 意义：归纳：一个数乘分数，分母乘分母作积的

16、分母，分子乘分子作积的分子，先约分，再计算。n 教学反思理解分数与分数相乘的意义,是一个难点，因此在这一环节的教学中，结合直观图，逐步的引导学生深入理解，在不断的操作、讨论、交流、猜想、验证、空间想象中形成并完善分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。n 教学资料包教学精彩片段（一）新课导入：一、创设情境，探究新知1、同学们，现在已经立秋了，天气渐渐的变得凉了。再过几天，教师节就要到了，王芳同学准备给老师送一件小礼物，但挑来挑去，都感觉没有意义，于是她想到了自己是一名手工编织能手，何不织一件围巾送给老师，即不浪费，用能代表自己的一份浓浓情意。课件放映一个小女孩专心致志的织

17、围巾的短片，同时出示字幕，每小时能织围巾米。2、请同学们根据情景图中的信息，能提出什么数学问题？教学资源：一个正方形的边长是分米，它的周长是多少分米？面积是多少平方分米？答案：周长：4=（分米）；面积：= (平方分米）资料链接分数发展历史(2)赵爽学术成就体现于对周髀算经的阐释。在勾股圆方图注中，他还用几何方法证明了勾股定理，其实这已经体现“割补原理”的方法。用几何方法求解二次方程也是赵爽对中国古代数学的一大贡献。三国时期魏人刘徽则注释了九章算术，其著作九章算术注不仅对九章算术的方法、公式和定理进行一般的解释和推导，而且系统地阐述了中国传统数学的理论体系与数学原理，并且多有创造。其发明的“割圆

18、术”（圆内接正多边形面积无限逼近圆面积），为圆周率的计算奠定了基础，同时刘徽还算出圆周率的近似值“（3.1416）”。他设计的“牟合方盖”的几何模型为后人寻求球体积公式打下重要基础。在研究多面体体积过程中，刘徽运用极限方法证明了“阳马术”。另外，海岛算经也是刘徽编撰的一部数学论著。南北朝是中国古代数学的蓬勃发展时期，计有孙子算经、夏侯阳算经、张丘建算经等算学著作问世。祖冲之、祖暅父子的工作在这一时期最具代表性。他们着重进行数学思维和数学推理，在前人刘徽九章算术注的基础上前进了一步。根据史料记载，其著作缀术（已失传）取得如下成就：圆周率精确到小数点后第六位，得到3.14159263.1415927，并求得的约率为，密率为，其中密率是分子分母在1000以内的最佳值；欧洲直到16世纪德国人鄂图（Otto）和荷兰人安托尼兹（Anthonisz）才得出同样结果。祖暅在刘徽工作的基础上推导出球体体积公式，并提出二立体等高处截面积相等则二体体积相等（“幂势既同则积不容异”）定理；欧洲17世纪意大利数学家卡瓦列利（Cavalieri）才提出同一定理祖氏父子同时在天文学上也有一定贡献。