六年级下册科学教案第4单元27珍惜土地资源粤教版.docx

1、第27课 珍惜土地资源教学内容：67-68内容标准：1.知道自然界水资源的分布。2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性。教学目标：来源:学|科|网科学知识目标1.人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质重要性；2.知道我国耕地资源非常匮乏。能力培养目标1.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；2.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。来源:情感态度价值观1.意识到人与自然要和谐相处；2.从生活中的小事做起，保护自然资源；3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题

2、。教学方法提出问题搜集数据数据分析讨论归纳重点难点通过分析和解读数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。教学准备相关的图片和视频。教学过程：一、情景导入：媒体：出示课本图。 情景：在建筑工地上，建筑工人正用轻质砖砌墙。问题：工人为什么不用红砖砌墙？思考：大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源？二、活动一：为什么禁用红砖？问题：制造红砖需要什么作为原材料？为什么政府要禁用红砖？引导：引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。红砖是用黏土烧制而成的。活动：小组活动。算一算，如果要建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼，需要使用多少红砖？要生产这些红砖，需要耗费多少面积

3、的耕地？交流：小组交流，认识使用红砖作建筑材料将造成严重的耕地破坏问题：资料：我国人均耕地为0.095公顷，还不到世界人均拥有量的一半。人口多、人均耕地少是我国的基本国情。我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵！媒体播放-“宝贵的耕地” 视频。三、活动二：耕地资源的调查问题：为什么耕地面积会不断减少？其主要原因可能是什么？讨论：学生根据自己的日常生活经验和观察所得，讨论耕地面积不断减少的原因。交流：小组代表介绍本小组的讨论结果，了解人类的发展与耕地受到破坏是一对矛盾体。拓展：能否提出一个方案来尝试解决这对矛盾，在保证经济发展的同时，又可以保护好、利用好耕地资源？

4、四、课堂小结。作业设计：（ ）1.实心黏土砖，俗称“红砖”是我国传统建筑材料。（ ）2.红砖主要由黏土烧结制作而成，在生产过程中会破坏耕地、消耗资源。（ ）3.我中国的耕地逐年减少。来源:学*科*网（ ）4. 截至2009年全国人均耕地1010平方米，不到世界人均水平的一半。来源:（ ）5.我国的土地资源非常珍贵。板书设计：第27课 珍惜土地资源活动一：为什么禁用红砖？-破坏耕地、消耗资源语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技

5、巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。活动二：耕地资源的调查-截至2009年全国人均耕地1010平方米，来源:学科网不到世界人均水平的一半。唐宋或更早之前，针对“经

6、学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学反思：