六年级下册科学教案通电的线圈（二）_青岛版（六年制）.docx

1、青岛版六年级科学通电的线圈(二)教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【导学目标】 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕

2、业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人

3、家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验方案和实验记录单；使学生能应用已有知识经验对电磁铁磁力的大小作出大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。能用自己擅长的方式记录研究过程和结果。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察

4、生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2.使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。3.学会合作交流；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物；关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。【导学重难点】电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。【导学过程】一、课前延伸教师：多媒体课件，电磁铁一个、电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干，记录表若干。学生：每小组准备自制的电磁铁。二、课内探究（一）提出问题，

5、进行猜想。1.提出问题让学生利用自制的电磁铁进行比赛，看谁的电磁铁吸得大头针多。（设计意图：由比赛引入，激发学习兴趣，也为后面提出问题做铺垫。）让学生提出问题：为什么电磁铁的磁力不一样？ 电磁铁磁力强弱与哪些因素有关？（设计意图：培养学生的问题意识，同时引到对本节课知识点的学习上来。） 2.猜想让学生大胆猜想能影响电磁铁磁力大小的各种因素。学生汇报交流，师讲述猜想是否正确要通过实验来验证。（设计意图：猜想是学习科学、进行探究的的重要手段。由学生猜想入手，不仅培养学生的想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新能力。）（二）自主学习与合作探究 1.设计实验方案根据自己小组猜想的因素，设计方案

6、。教师引导，进一步完善方案。（设计意图：学生是学习的主体，在教师的引导下，力求让学生自己设计实验方案，为学生经历实验过程做好铺垫。）2.小组实验学生根据自己的设计方案选取实验材料。进行小组合作实验，验证猜想，做好实验记录。小组汇报交流实验结果。引导学生对结果进行分析小结，共享成果。（设计意图：小组合作是科学学习的关键环节，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。让每个学生都参与其中，培养合作精神，最终达到在动手中学习、在动手中思维、在体验中发现、在体验中创造、在体验中提高的目的。）（三）展示实验过程 课件演示完整的实验过程。（设计意图：既让学生认知完整的实验过程。又让学生明确科学是严谨的，是需要反

7、复实验、反复验证的。一次实验能说明一些问题，但不一定科学。只有进行反复的实验和验证，才能得出正确的结论。科学家都是这样去探索、去发现真理的。）三、精讲点拨1.老师引导学生对影响电磁铁磁力大小的各种因素进行总结，并总结电磁铁的优点。2.引导学生发现并提出新问题。对照自己的实验结果，同学们有什么想法？通过做这些实验，大家受到哪些启发？（设计意图：学生谈感想后，教师再次让学生明确这样一个道理科学的结论需要反复猜想、反复实验、反复验证的。） 四、音像展示，知识拓展展示音像资料（设计意图：让学生了解电磁铁在生活、生产中的应用。）五、巩固检测：品味收获，再生疑问愉快的40分钟就要过去了，大家闭上眼睛想一想这节课我们学习了哪些知识？有什么收获？你们有什么新的想法？还想知道些什么？六、课后拓展提升1.提出问题：电可以产生磁，磁能不能产生电？ 有兴趣的同学课后进一步去学习、去研究这方面的知识。2.激发科学精神：科学的探索是永无止境的。（设计意图：将课上的探究活动延伸到课下，持续激发学生的探究兴趣和热情。）七、板书设计通电的线圈（二） 多 磁力强 线圈的匝数 少 磁力弱 多 磁力强电池的节数 少 磁力弱