六年级下数学教案位置 (20)_冀教版.docx

1、 位置教学目标：1能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。3发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。4体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。教学重难点：重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程：一、谈话导入1师生谈话。学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？这位同学在班级中的位置是第三行的。你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如果要找到这位同学，还要知道什么条件？这位同学的座位是在第3

2、排，大家知道这位同学是谁吗？2导入新课。今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。板书课题：用数对确定位置【设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了基础。】随堂练习：1、请第六列的同学起立，用数对表示自己的位置，然后说说这些书队的特点。2、出示第二行的数对，让学生发现这些数对表示的位置在哪里。3、出示：谁是下列数对表示的同学。（2,5） (5,2) (4,6) (6,4)。2完成“试一试”。二、探索新知1教学例1。（1）出示例题1教学图。让学生观察图，说说红红同学坐在第几列？第几行。（竖排叫做列，横排叫做行）（2）红红同学坐在第2列，第3行。用数对

3、来表示（2，3）。（3）让学生用数对表示亮亮的位置。亮亮（7，4）（4）小结。确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。【设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几列第几行的判断方法，经历应用数学知识分析问题的解决问题的过程】随堂练习：1、请第六列的同学起立，用数对表示自己的位置，然后说说这些书队的特点。2、出示第二行的数对，让学生发现这些数对表示的位置在哪里。3、出示：谁是下列数对表示的同学。（2,5） (5,2) (4,6) (6,4)。2完成“试一试”。 课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。（电影院用电影票来确定位置，电

4、影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。比如“12排5号”用数对表示是（5，12）。比如我买的电影票是“3排8号”用数对表示是（8，3）。【设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习兴趣。】课堂练习:快速找药，用数对表示药材的位置。拓展练习：六年级一班的学生进行队列表演，每组的人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（5,6），请问他们班有多少人参加队列表演？3教学例2。（1）认识方格图。出示动物园示意图。指导学生观察图。这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他

5、内容；二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）用数对表示图中各场馆的位置。提问1：我用了数对（3，0）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？【大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对（3，0）来表示】你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？【熊猫馆（3，5）大象馆（1，4）猴山（2，2）海洋馆（6，4）】（3）根据数对标位置在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。【设计意图：通过具体的事例认识和理解位置与坐标中数值的对应关系，让学生不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】三、巩固运用1小游戏：看谁反应最快。老师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。2做一做。（课件出示）【设计意图：通过练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。】四、课堂总结这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。五、板书设计用数对确定位置竖排叫做列 从左往右横排叫做行 从前到后张亮坐在第2列第3行 （2，3）（列，行）