四年级上册科学教案热空气和冷空气_苏教版.docx

1、热空气和冷空气教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教材分析：热空气和冷空气是苏教版小学科学四年级上册第一单元我们周围的空气第二节的内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样

2、的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

3、所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 本课主要的教学内容有四个部分：第一部分，认识热空气是怎样流动，研究热空气上升的原因。第二部分，观察冷热空气的对流；第三部分了解人们如何利用热空气，制作热气球。第四部分，解释现象，推想风的成因。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学

4、”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 由于这节课按课时划分是2课时，今天将学习第1课时。 学情分析： 通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式，但分析概括能力还不是很高。 教学目标： 1、知识目标：了解热空气

5、和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。 3、情感目标：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望。 教学重难点： 根据以上教学目标，可以确定本课的重难点： 重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。 难点：通过实验认识热空气为什么上升。教学准备：气球、蜡烛、火柴、纸杯、香、集气瓶、透明水槽、热水、有关孔明灯视频、PPT课件。 教学流程： （一）复习旧知1、出示充满空气的气球如果对着你的脸放掉气球中的空气，你有什么感觉？说明了什么?2、学生讨论、交流。3、谈话：这是上节课我们已经研

6、究学习过空气的性质，知道空气要占据空间，空气是会流动的。复习空气的性质。4、做游戏。对着左手掌心轻轻地哈一口气，再对着右手掌离远点使劲吹一口气。5、提问：两只手感觉有什么不同吗？（揭示课题：热空气和冷空气）通过回顾上节课的知识和小游戏揭示了本节课的主题同时活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生进一步感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。（二）提出问题，做出猜测提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要学习热空气和冷空气的什么知识呢？1、 引导：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？2、 提出问题，让学生大胆

7、猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理由。 设计意图：这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。（三）寻找证据，得出结论。作出猜测之后，再让学生从实验中小心求证。这个环节我分了三步完成第一步，研究热空气的流动；借助生活经验研究冷空气的流动；第二步，探究热空气为什么会上升。实验1：感觉热空气让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）1.学生猜测。指名学生回答。2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。3.学生分组实验。4.学生汇报。5.提问：热空气是向哪里流动的？6.学生回答。7.小结：热空气是向上流动的。

8、实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升，验证热空气上升。1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：上升）实验三：探究热空气上升的原因谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测、交流。实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？2.学生说出自己的想法。3.小结：点燃火柴后，使

9、纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。研究冷空气是怎样流动的。1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（板书：冷空气）2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降（板书：下降）4、 生活中热空气上升、冷空气下沉的例子。 （四）巩固练习 课堂小结如果你是一个设计师，你会把制冷空调和暖气片按在哪里？为什么？这节课你学到了什么？（五）课外拓展1.你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗？2.介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（六）课后作业 回家做一个孔明灯或者热气球。板书设计：热空气和冷空气热空气上升 冷空气下沉同体积的热空气轻，冷空气重