四年级上册英语教案Module 7 Unit 1 Did you take Amy.docx

1、Module 7Unit 1 Did you take Amys doll? 教材分析本课主要学习用“Did you？”询问过去是否发生过某事，并进行肯定或否定的回答。运用过去时态的句子，在句型中操练达到熟悉程度上，培养学生的口语交际能力。 在反馈练习中，培养学生独立分析和解决问题的能力。 教学目标【知识目标】能够听说读写单词：doll, matter, lost, found, key.能够听说认读单词：did, didnt, matter.能够听说读写句子：Whats the matter? Did you? Yes, I did. / No, I didnt.【情感目标】教育学生要做善良

2、的人，当别人伤心难过时应给予安慰。 教学重难点【教学重点】能够理解行为动词一般过去时的一般疑问句的运用。学会用“Didyou+v.?”询问过去的行为并能够进行正确的肯定否定回答。【教学难点】掌握一般过去时的一般疑问句及其回答，并能在真实情景中运用。 课前准备多媒体课件、单词卡片 教学过程Step 1 Warm up1. 师生问好。2. 老师向学生介绍自己昨天都做了哪些事。 What did you do yesterday?Yesterday, I Step 2 Presentation and practice1. T: Did you watch TV/ play football/ go

3、 swimming?引导学生回答 Yes, I did. / No, I didnt.2. 教师出示先课文一幅图，小猪的妈妈丢了东西。学习单词lost和matter, 并根据课文补全对话。T: The boy lost his hat, so he was sad. What do you want to say to him?引导学生对他说 Dont worry. 同时进行情感渗透。3. 学习课文。（1）出示Amy 着急找东西的图片，巩固单词 matter。Amy这么着急，为什么？看课文录像或听录音，回答问题：Whats the matter?通过学生的回答学习单词 doll.（2）打开书，

4、听录音跟读课文，注意模仿地道的语音语调。（3）默读课文，找出包含“did” 的句子。反馈给老师并进行小组朗读。（4）老师展示课文图片并提出问题让学生回答：Whats the matter?Did Sam find her doll?Did Lingling find her doll?Did Amy find her doll?Step 3 Consolidation and extensionDo a survey.昨天你的同位都做了哪些事？做个小调查吧。A: Did you?B: Yes, I did. / No, I didnt.Ask two students to ask and a

5、nswer in pairs.A: Did you play football?B: No, I didnt.T: Boys and girls, did A play football?Help the students answer: “Yes, he did. / No, he didnt.”通过对小调查的反馈同时完成第一人称到第三人称的转换。Step 4 Summary引导学生总结本节课所学内容，引导学生发现过去时的一般疑问句中应使用动词原型，而不是动词过去式。单词：doll, matter, lost, found, key.句子：Whats the matter? Did you?

6、 Yes, I did. / No, I didnt.Step 5 Homework1. Copy the sentences in text.2. Use “Did you” to get some information about your friends.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因

7、为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?略。