四年级上册英语教案Unit 5 Dinner's ready Part B 课时1人教PEP.docx

1、Unit 5 Dinners ready Part B第一课时教材分析本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第五单元，围绕话题Dinners ready（晚餐准备好啦）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型询问别人想吃什么。本课时Lets learn 是本单元B部分的第一课时，为词汇学习课，主要学习有关餐具的词汇，如bowl, spoon, fork, knife,chopsticks等，能够在情境中运用句型“Would you like some?Yes, please , and pass me the,please.”

2、熟练地表述就餐时需要的餐具。Lets do为以上知识的巩固及运用。通过用中学，学中用，反复实践，学用结合的方式，在进一步内化学习询问别人用餐意愿的同时，进一步学习如何表述就餐时所需餐具，促进学生语言技能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好的效果。教学目标【知识目标】1. 能听、说、认读本课单词：bowl, spoon, fork, knife,chopsticks；2. 听、说、认读表述就餐时需要的餐具的句型：Would you like some?Yes, please , and pass me the,please.【能力目标】能够在情境中运用句型“Would you like

3、some?Yes, please , and pass me the,please.” 熟练地表述就餐时需要的餐具。【情感目标】能让学生了解中西方饮食文化中餐具使用的差异，对如何使用刀叉的基本知识有所了解。教学重难点【教学重点】能听说，认读chopsticks, bowl, fork,knife,spoon等单词。【教学难点】单词“spoon”的尾音的读法，字母“i”在单词“knife”和“chopsticks”中的发音。课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step1 Warm-up1. Enjoy the song :What would you like.2.Free talk

4、.T：(出示时钟的图片)Its time for dinner. What would you like for dinner?T：(出示食物图片)Id like some .学生根据出示的图片一问一答(生生互动，师生互动)，复习juice, bread, milk, chicken, vegetable, beef，soup，noodles等单词和句型。【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛，让学生迅速融入到课堂教学中来。并且通过free talk部分复习已学知识，为接下来的新课传授做好铺垫。Step2 Presentation1.单词导呈（1）教学单词 bowlT: Woul

5、d you like some rice? Ss: Yes, please. 教师帮助学生回答：And pass me the bowl , please.T：出示图片，板书教读bowl,注意升降调教学。指出“ow”发字母读音/，渗透音标教学。齐读说:bowl bowl Pass me the bowl (集体个别)让学生看图齐说：Big picture, loud voice. Small picture, low voice.（2）教学单词chopsticks T:（出示图片）What can you use when you have dinner? We can use chopsti

6、cks.教师板书chopsticks，划分音节chops-ticks，教读，让学生模仿录音朗读，然后边做动作边说pass me the chopsticks.（3）教学单词fork, knife,教学fork时，要强调“or”发字母读音:边做出右手拿刀左手拿叉的动作边说Use the knife. Use the fork.（4）教学 spoonT:(呈现soup的图片)问：What about soup？What can I use? Chopsticks? Knife and fork?教师紧接着回答：We use a spoon.教学spoon，教学“spoon”时要强调“oo”发长音/

7、u:/。让学生边做动作边说：Use the spoon , Have some soup.T:(出示各种颜色的spoon图片) ，让学生齐声读单词 (red 读2次 blue 1次 green clap your hands)2.听读放录音，全班齐读，小组齐读、个别读。 3.游戏：whats missing? 4. 游戏：Magic eyes 【设计意图】：不同的单词导入方式，可以使学生的注意力处于一个比较集中的状态。另外，单词的教学中融入自然拼读，可以帮助学生在词汇学习方面扎实基础。游戏的操练则是让学生保持学习的兴趣，在玩中学，在游戏中巩固。Step3 Practice1.Lets act.

8、(1) T：（出示用餐图）Look ! Wheres John? 引导学生回答S:Hes at Wu Yifans home for dinner.(2) T：Would you like some beef？T:Yes, please .教师跟着学生后说： and pass me the knife and fork,please. (3) 呈现并练习教材lets learn板块的对话，然后同桌表演，最后个别展示。2Lets do听录音，观察图片。听录音，做动作。听录音，边说边做。小组内操练。【设计意图】：密切联系教材，同时充分的操练可以帮助学生巩固课堂所学核心知识，为接下里的运用奠定坚实基

9、础。Step4 Consolidation1. Look and match2. Draw and guess3.活动：沙拉制作，模拟表演会话（1）.T：Now lets act out how to make a salad.教师在课件上呈现蔬菜沙拉制作的全过程图片，并与学生一起模拟对话，师生间对话示例如下：T:Letsmakeasalad.S2:Great!T:Passmethebowl,please.S2:Hereyouare.T:Thanks.(Tusesthebowl.)Passmetheknife,please.S2:Hereyouare.T:Thanks.(Tusesthekni

10、fetocutthevegetables.)Passmethespoon,please.S2:Hereyouare.T:Thanks.(Tusesthespoon)Passmethefork,please.S2:Hereyouare.T:Thanks,Nowletstrythesalad(Tusestheforktoeatthesalad)Mmm,itsyummy!（2）学生在小组内仿照示例练习表演，然后教师请几组在全班表演。（3）表演后教师请学生选出最佳表演小组。【设计意图】：学以致用，在真实的场景中帮助学生更好理解所学内容。Step5 Summary总结本节课所学词汇和句型；家庭是幼儿语言

11、活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step6 Homework这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多

12、方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.Read and write the new words,each word for 4 times. 2.Listen to and repeat “Lets learn”.3.Tell your parents how to make a salad.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【设计意图】:复习巩固本课所学内容。教学反思略