四年级数学下册 8 平均数 8.docx

1、平均数（一）教学反思上完课后，我反思这节“平均数”的教学，发现有些地方做的比较成功:一、合理的开发和利用课程资源。在教学设计上突破了单一依靠教材这一知识载体，运用了校学生参与的运动会中的一些资源，做好了教材决策者的角色，一堂课的成功与否，与教材的处理有着非常重要的联系 。借助最近开展的运动会创设情境，让学生自主收集数据，整理成表格。特别是他们感兴趣项目，又是在没有的到满意成绩的情况下，他们非常希望知道其中的原因，所以愿意想，愿意算。大家的学习积极性高，有人想出移多补少法，有人要用除法计算二、引导学生在实践中发现问题，放手让学生自主探索，效果好。学数学是为了用数学的知识和方法来解决生活中的实际问

2、题，教材上的例题计算出来是一个整数，然而生活中并不常常是这样的，这里就出现了计算结果不是整数的情况，这个问题是上课前我没有考虑到的。是老师讲呢，还是有学生思考解决？纸上习得终觉浅，自己实践记得牢。当学生发现计算出来有三个答案时，引导学生讨论哪个答案更合理，学生的出了平均数不能有余数，平均数要取最接近的数这样的结论。学生通过自主的探索进一步理解了平均数的意义。本节课学生还探索发现了小数除法的试商方法。这课把探索的权利还给了学生。三、角色定位的处理较为准确。新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索、合作交流，是学生学习数学的重要方式，这节课老师引导学生收集数据，独立分析问题，动手操作，发现了求平均数的方法，当学生遇到困难时，让学生思考交流讨论实践，最后形成解决问题的方法，基本上体现了学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者、激励者。实现了学生自主构建知识的过程。四、课后作业看，学困生没有掌握相关的知识，以后要在课堂上多关注这部分人，重点指导他们的学习方法，学习技能训练。