三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中7 沪教版(）.docx

1、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。牛顿在暴风雨中 教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学目标：1 认

2、识文中的生字，理解“罕见”“泛滥”“袭击”等词语的意思。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据课文内容，提出问题并解决。3 理解牛顿在暴风雨中的了解风力的经过，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代

3、国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学重难点：1、 研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。2、 围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。” 教学过程：一、媒体引入，揭示课题1请小朋友看一段录像，要求认真看、仔细听。能不能用一句话说说你看到的这场暴风雨。（板书：暴风雨）【暴风雨来临，风雨交加，人都站不稳了!暴风雨把沉重的货车都吹倒了，树连根拔起，电线杆吹倒，破坏力极

4、大！】遇到这样的暴风雨你会怎样？2但是就有这样的一个孩子跑到了这令人胆战心惊的的暴风雨中，知道他是谁吗？ （板书补充课题：牛顿在暴风雨中）齐读课题二、寻找句子，体会暴风雨的强大（一）直接描写特大的暴风雨1这是一场怎样的暴风雨呢？让我们到课文中去找找答案，自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 （出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。）2.指名读句子。3.视频引入：【理解泛滥】大家看，河水不断冲上来，涌上来，用一个词形容就是泛滥。所以这两个字都是什么偏旁？作者笔下描写的暴风雨又是一副怎样的场景呢？然后

5、请你告诉我们你看到了什么？（当时电闪雷鸣，连房子都摇摇欲坠了。风呼呼地刮着，吹倒了树、电线杆、车子。大雨不停地下着，一会儿河水就漫过了 路面，淹没了庄稼。）【评：暴风雨来得气势汹汹！】4. 课文中用了怎样的词语来形容呢？板书：罕见 特大 随机解释“罕见”：极少见到。5.指导朗读 真是一场罕见的特大暴风雨，谁愿意来读好句子。生个别读句。齐读句子。6.小结写法。师：这段话是对景物的直接描写，写出了暴风雨的强大。（二）间接描写暴风雨的强大1这么大的暴风雨，你会怎么做？可是牛顿还没有回来，真的急坏了他的家人，让我们合作着来读一读。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。“哥哥在哪

6、儿呢？”弟弟担心地问。“会不会被大风刮跑了？” 妹妹惊慌起来。“我去找找他，你们在家里等着，千万别出去。”妈妈说。2.牛顿的妈妈是怎么找的？比较句子：妈妈寻找牛顿。妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。 从第二句话中读出了什么？暴风雨的大。（ 生：因为风大，所以妈妈要弯着腰走路，否则会被风刮跑的。生：雨也很大，所以妈妈要缩着脖子，不然雨点打在脖子上是很痛的。生：因为风大，所以妈妈要顶着狂风。）师：是的，大家通过妈妈的动作感受到了暴风雨的大，读好句子。生：（个别读句，男女生读句）师：刚才我们找到的句子是通过人物动作、对话描写，侧面体现了暴风雨的特大和罕见。3理解“心甘情愿”这时的妹妹正

7、在担心牛顿会不会被风刮跑了，是不是这样呢？出示句子：这个时候，牛顿真的被大风“刮跑”了。不过，是他自己心甘情愿的。 心甘情愿。 甘在字典中的意思有课文中就是指： 三、质疑与演示，明白了解风力的不易过渡：牛顿在暴风雨中到底在做什么呢？请大家默读课文第7、8小节，用“”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，边读边圈出动词。1.暴风雨中的牛顿“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”（1）疯子 斗篷 撑开这几个生字在读音上有什么要注意的地方？做小老师带领大

8、家读。2.让我们来交流一下写牛顿动作的词。交流动词：跳（向、背） 测 刻 撑3这些词语都是牛顿了解风力时的具体动作，我们将这些动作弄明白了，也就知道牛顿是怎样了解风力的了？解决问题（向、背）：怎么跳的1）牛顿在风中是怎么跳的？（向上，向着风，背着风）教师引读：牛顿像个（疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。） 解决问题(测、刻)：谁来读读牛顿测量风力的句子？个别读边演示，边请学生回答。起跳前，他先（确定起点的位置 ）。跳完后，他又（ 留下落点的位置），接着（测量一下落点与起点之间的距离），最后( 用石块刻在墙上)。学生模仿说一说。作者是用更简洁的语言写清了牛顿是怎样测风力

9、的，用上了每跳一次都这样的句式。“每跳一次、都”，说明了什么？（说明了牛顿不停地测量者风力） 教师引读：有时候向着风，他会测量一下（落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。），有时候背着风，向上跳，他还是（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。）（一手拿图片，一手点板书）他像个疯子一样不停的在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，（他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。） 解决问题(撑)：现在你们了解小牛顿是怎样测量风力的吗？我请一个小朋友来做做牛顿，测一测风力。谁愿意。学生表演，教师适时点拨，可是小牛顿觉得自己跳不远呀？怎么办呢？（学生用双手把斗篷往两边撑

10、开） 我想问问小牛顿，你为什么要将斗篷撑开呢？真是聪明的小牛顿。 可是，万一大风将你吹倒了怎么办呀？真是勇敢地小牛顿。谁能完整的讲一讲了牛顿了解风力的过程。自己先练一练。个别讲、齐讲。理解“疯”字：现在，你们觉得牛顿真的疯了吗?（不！这么大的狂风他从没见过，他很想知道这么大的风，究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。他没有疯，他是心甘情愿的。） 刚才的问题还记得吗，课文既然写牛顿了解风力，为什么还要花这么多的笔墨来描写暴风雨？对啊！因为是这场暴风雨让牛顿产生了了解风力的想法，更是这场如此罕见的特大暴风雨，让我们感受到了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。所以，课题不是用牛顿了解风力做题目，而

11、是用牛顿在暴风雨中做题目。四、学习9、10小节，学会从课文矛盾处提问过渡：妈妈终于在暴风雨中找到了小牛顿。1媒体出示9、10小节，集体朗读。2读到这里，你觉得妈妈的表现有什么矛盾？3解决问题：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？学生交流。（明白这也是一种母爱：尊重孩子的兴趣、研究、探索。）4.说话训练：妈妈回家后，弟弟妹妹会问些什么呢？请想象一下他们之间的对话。（小组讨论的形式设想三人之间的对话，联系课文18小节的内容交流；班级集体交流。）五、单元小结，推荐阅读。1本单元的课文都是写名人伟人的小时候的故事，让我们学到了他们身上的优秀品质。我们还记得吗？我们认识了（善于学习）的陈毅，（勤奋练功）的梅兰芳、（爱动脑筋）的爱迪生、（爱研究）的牛顿。2老师推荐你们阅读中外名人故事这本书，这本书一定会让你们认识更多的名人伟人，从他们身上学到更多优秀品质。