高中语文苏教版必修四第三专题《登高》教案.doc

1、登高教案教学目标：1、赏析登高情景交融的艺术特色，感受杜诗沉郁顿挫的风格。2、学习掌握由景入手，把握所抒之情的鉴赏诗词的方法。重难点：1、赏析登高情景交融的艺术特色，感受杜诗沉郁顿挫的风格。2、学习掌握由景入手，把握所抒之情的鉴赏诗词的方法。教学步骤：一、导语设计首先请同学们听一首诗歌朗读的片段。（放录音沁园春长沙的上阕朗诵）。大家学过这首诗吗？作者是谁？（毛泽东的沁园春 长沙），这首诗先写了什么？描写景物还是抒发感情？写的是什么季节的景？（秋景）。抒发的是一种怎样的情？是悲情还是豪情？（豪情）。今天我们来学习同样是描写秋景的另一首诗杜甫的登高。（展示标题图片）二、背景介绍（投影）1200多年

2、前。大唐。安史之乱才刚刚结束,地方军阀又挑起争端。社会动荡,民不聊生。一个重阳节，南方夔州江边，一位老人踽踽独行在上山的路上。他曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，他也曾有 “致君尧舜上，再使风俗淳”的渴望；可如今却步履蹒跚，“右臂偏枯耳半聋”。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病、壮志的未酬像浓云一样郁结在他的心头。重阳节本是登高祈寿的日子，他却穷愁潦倒，多病缠身。面对悲凉萧瑟的江峡秋景，他心中的新悲旧愁一齐翻腾，喷涌成了一首有着无限悲凉之意的不朽之作登高。先请同学们揣摩一下这首诗的感情，带着感情自己来试着读一遍。我想请一位同学示范朗读一下，我们班哪位同学朗读得最好呀，请大家推荐一下。真是不

3、负众望，朗诵得真不错。哪位同学能告诉我他的朗诵好在哪？（投入了感情）那么我们就一起带着感情来读一遍。齐读。听完大家的齐读，有一种悲情油然而生，读得很好！下面我们来听一下录音朗读。用多媒体放映诗与画登高：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。录音朗读似乎更好了，因为他将杜甫的那种悲情表现的淋漓尽致。那么同样是描写秋景的诗，杜甫笔下的秋景和毛泽东笔下的秋景有什么不同点？（投影）三、鉴赏诗歌1、比较登高和沁园春 长沙秋景悲景、美景；（原来他们写景的侧重点不同）感情悲情、豪情。美景抒发的是豪情，悲景抒发的是悲情，

4、两者是正面衬托的关系。可见，无论诗人想要抒发的是悲情还是豪情，都是要借助于景物来表现的。因而鉴赏诗歌的时候就要抓住景来把握情。这节课就让我们分别从景和情两方面来深入地研讨一下登高这首诗。请同学们看一下大屏幕上的二道研讨题。2、赏析登高（组织课堂讨论）讨论一：首联写了哪些景？给你什么样的感觉？颔联的景有没有象征意义？讨论二：前人评颈联两句“言简而意深，一语胜人千百”。请结合尾联，谈谈作者抒发了哪些悲愁？下面请大家深入研讨，呆会儿我们来交流研究结果。讨论一：首联写了哪些景？首联的景物给人什么样的感觉？颔联的景有没有象征意义？（参考答案：首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。急风，使人感到身体

5、寒冷，心灵颤抖。哀猿，叫声令人心恸，凄楚不已。清渚、白沙，给人一种清冷的感觉。飞鸟，孤独痛苦、倦飞欲还。（这些景都给人一种悲凉、凄凉的感觉）高天，给我们一种画面的广阔感，秋高气爽，古人说这一联给人的感觉是雄浑高远、凄清肃杀，其实凄清肃杀就是我们所说的凄凉，但同学们在鉴赏诗歌时要注意尽量运用古人已成定论的术语，这样就体现了答题的规范性。再看颔联，颔联只写了两种景物：落木、长江。诗人在萧萧的落木和滚滚的江水中又隐藏着什么象征意呢？（萧萧的落木与滚滚的长江水能给人一种沉郁、悲壮的感觉。）在诗人眼中，秋风中纷纷飘零的落叶，就像心力交瘁、已经走到生命暮年的自己，象征着人生命的短暂。（用一些诗句来提醒）由

6、落木，想到了树，由树及人，“落木萧萧”让人感到“生命已到晚秋了”，象征着生命的短暂。（一年一度秋风起）由“不尽长江”可以想到时光的易逝，也能让人想到时间的永恒，历史长河永不停息的感觉。（赤壁赋中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”;“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”;大江东去，浪淘尽，千古风流人物）总结：人生倏忽百年，江山万古长青。两联写景之间存在着一种递进的关系，景物的递进关系为后两联感情的抒发做好了铺垫。后两联抒情，感情落笔在哪个字上？（“悲”）讨论二：前人评颈联两句“言简而意深，一语胜人千百”。请结合尾联，谈谈作者抒发了哪些悲愁？（参考答案：“万里”，远离家乡的思乡之悲；“悲秋”，萧瑟秋风

7、中的悲凉感受；“作客”，寄居他乡，秋日思乡情浓；“常”，在“作客”前，说明诗人一生经常到处飘泊，四处流浪，令人倍感凄凉；“百年”，人生短暂，年岁迟暮；“多病”，疾病缠身，憔悴衰颓，更添苦恼；“登台”，所见皆为凄苦悲凉之景，联想到自己的一生遭遇，心情就越加沉重；“独”，在“登台”前面加一个“独”字，传达孤苦无助之感。）或：他乡作客、经常作客、万里作客、萧瑟秋天、重九佳节、孤独登台、扶病登台、病上加病、年华迟暮；（总而言之：重九悲秋、寄居他乡、抱病登台、年华迟暮）难道沦落他乡、年老多病的悲愁，就是中国历史上最伟大的现实主义诗人晚年的心境吗？他的悲愁中会不会包含有更深刻的情怀？对国家的艰难和人民的苦

8、难得担忧。（或忧国忧民）古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下，这才是杜甫的独特之处。问：这种忧国忧民的情怀在诗中是怎样体现出来的？用“繁霜鬓”和“浊酒杯”这两个小细节表现的。在国家存亡之秋，自己多想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病、心有余而力不足，所以极度的痛恨。诗人多想借酒浇愁，来他个“一醉解千愁”，无奈潦倒没酒喝、多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，这首诗尾联用“繁霜鬓”和“浊酒杯”这两个小细节道出了他悲愁的根本原因，忧国忧民才是他最大的悲愁。至此感情的表达也是喷薄而出，水到渠成。所以我们要再

9、来朗读一下这首诗，更真切的把握诗人的一腔忧情。集体朗读过渡：现在我们再回过头来看一下这首诗的景和情到底有什么样的关系？先写景，再抒情；借景抒情写悲景，衬悲情；情景交融四、知识迁移训练：阅读下面这首诗，按要求做答绝句杜甫江碧鸟逾白， 山青花欲燃。今春看又过， 何日是归年？古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情、景二端”。请从景和情的角度来赏析这首诗。答：这首诗前两句写景，描绘了一幅由碧江、白鸟、青山、红花构成的美景图。后两句借景抒情，抒发了诗人的思乡之情。全诗以乐景写哀情，客地景致越美好，越能反衬出诗人羁旅异乡的伤感。“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”过渡：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了登高这首诗的所写的景和所抒的情，同时也学会了利用诗歌情与景的关系来鉴赏诗歌的方法。五、总结：杜甫是我们的导师，更是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。所以最后让我们再次集体深情朗诵这首登高，让我们永远铭记这首诗。六、作业：将登高译成白话诗要求：翻译时要发挥想象，补充形象，再现意境。