三年级上册语文教案第7单元 26科利亚的木匣 第2课时 人教新课标.docx

1、26科利亚的木匣第课时1.会写“挖、鞋”两个生字。能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。2.有感情地多读几遍课文。3.学习按一定的顺序写文章。4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【重点】1.学习按一定的顺序写文章。2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【难点】让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。多媒体课件。生字卡。一、巩固生字,认真练写导语:同学们,上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和课文内容,这节课我们继续学习,先读读这些生字。PPT出示: 挖鞋斧锯免屋抢难初管敌阶懂(学生自由读生字。)教师再用生字卡片开火车认读生字。师:根据

2、本课生字特点,我们分类记忆会写的字。A.找出左右结构的9个生字:挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。B.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:斧、免、屋、管。重点提示:字形区别:斧爷锯据免兔抢枪难滩 阶价部首提醒:“抢”:右边是“仓”,不是“仑”。“初”:左边是衣补,不是示补。“懂”:右边笔画较多,注意写均匀。(学生练写生字。播放节奏舒缓的音乐,学生摆好坐姿,正确执笔。学生每个字写两遍。)教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。二、听写词语,抄写段落1.抄写词语。(1)读读词语。过渡:这节课还有很多词语要求正确读写

3、,请打开词语表,先自由读读这些词语。PPT出示: 冰鞋斧头手锯玩意免得抢走难过算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得学生按照要求读词语,小组内相互提示,检查读得是否正确。(2)听写词语。先抄写词语,再听写词语,然后,集体听写。2.抄写段落。过渡:本课还要求我们把最后一个自然段抄写下来,积累语言,先试着背诵,然后,再抄写。学生个人背诵,小组内背诵,在抄写的同时,再次体会这段话的含义。三、回忆课文,领悟写法1.回忆思路。(1)理清课文思路。来源:学.科.网Z.X.X.K过渡:我们学习课文内容,知道了本文揭示的道理,又练写了生字和词语。下面请你们再读读课文,回忆一下,课文是按照怎样的顺序写的?(学生分段读

4、课文,并练习给各段列小标题。这是一篇叙事性课文,课文是按照“埋木匣挖木匣受启发”的顺序记叙的。)(2)渗透按事情发展顺序写的表达顺序。本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。像这样的写作顺序叫作时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。在叙述事情时,要按照一定的顺序。不然,叙述的事情就会不清楚、不明白。2.领会课文的写法。(1)本文在写法上沿袭上一篇的写作方法,都是通过具体的事例来说明或者揭示一定的道理。课文主要写科利亚埋匣子、挖匣子的过程,为什么还写妈妈埋箱子、挖箱子呢?(科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的,写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比,从侧面说明匣子埋在地下,没有被人拿走。科利亚挖不到的原

5、因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。)(2)课文写小伙伴的话有什么作用?(一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心,另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。)(3)根据自己生活中发现的事物变化,来揭示一个道理。先小组交流,然后集体交流。3.请以“由科利亚的木匣想到的”为题目写写你的体会和认识。做生活的有心人,留心身边的人和事,用发展变化的眼光去看,用发展变化的头脑去思考,相信你会比同龄的科利亚更聪明!作业1教材第106页第1、2、3题。作业2一、我是小小书法家。()f头手()j冰()xi当()ch()d人()nn过二、辨字组词。免()兔()抢()枪()敌()刮(

6、)阶()价()三、按要求完成句子。1.坑挖好了,他把一个木匣放进坑里。(改为“被”字句)2.如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。(用加点词写句子)四、课外阅读。英国伟大的物理学家牛顿是在外祖母家长大的。外祖母很疼爱他,常常给他一点零用钱。小牛顿一不买糖果,二不买玩具,他把钱积攒起来,去买锤子和锯子。他喜欢自己动脑筋,做一些手工制品。一天,小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说:“外婆,你看这个。”外祖母一看:小牛顿手里捧着一块木板,中间钉一个钉子,四周画着一条条放射形的线条。外祖母问:“这是什么呀?”“太阳钟。根据太阳光把钉子的影子投到哪条线上,就可以看出是什么时间。”“是谁教你做的呀?”

7、“是我自己想出来的。”小牛顿自豪地回答。牛顿长大以后,始终保持着富于想象、善于思考的习惯。他发现了“万有引力”定律,还成功地取得了许许多多其他的研究成果。1.给下面加点的字注音。积攒()锤子()兴冲冲()钉子()2.从文中找出下面词语的近义词。怜爱()骄傲()思索()3.从文中选择一句话做题目,写在文前的横线上。4.牛顿是国伟大的物理学家,他之所以发现了定律,还取得了许多其他的研究成果,是因为。【参考答案】一、斧锯鞋初敌难二、难免白兔抢夺手枪敌人刮风台阶价格三、1.坑挖好了,一个木匣被他放进坑里。2.如果天黑了他还没回来,就是迷路了。四、1.znchuxngdng2.疼爱自豪思考3.是我自己想

8、出来的4.英“万有引力”他始终保持着富于想象、善于思考的习惯2.科利亚是怎么找到木匣的?从这件事中他懂得了什么道理?我们来交流交流。来源:ZXXK来源:ZXXK答案大家找科利亚首先从他妈妈的木箱没有丢,还在原地,得出三个结论:他的小木匣也不会丢,而且必定还在原地。妈妈是成年人,步子大小没有变化。时间过去了四年,自己长大了,步子比那时大了一倍,埋木匣时从家门口向前走十步,现在只需走五步了。他按照推测去做,果然找到了木匣。道理:世界上的一切事物都是在不断变化的。3.我要把课文最后一段抄下来。名师来指导抄写时,要注意冒号和双引号的正确写法。4.我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。名师来指导讲故事的目的是让

9、我们进行复述练习,可以按“埋木匣挖木匣受到启发”的顺序复述。1.左琴科左琴科(18951958),苏联作家。曾在彼得堡大学学习,后志愿参加第一次世界大战,十月革命后加入红军,退伍后当过鞋匠、演员、电话员,参加过拉皮翁兄弟文学团体。写有蓝肚皮先生纳扎尔伊里奇的故事克伦斯基澡堂蓝书等讽刺作品。四十年代因写作中篇小说日出之前和猴子奇遇记受到联共(布)中央的批判。后从事翻译工作。2.苏联卫国战争苏联卫国战争:苏联卫国战争是苏联人民为反对法西斯德国及其盟国而进行的正义战争。1939年9月1日,德国进攻波兰,英法对德宣战,第二次世界大战全面爆发。1941年6月22日,德国撕毁苏德互不侵犯条约,纠集其附庸国

10、芬兰、匈牙利和罗马尼亚等国,分三路对苏联发动突然袭击,使苏联国土成为世界反法西斯战争的欧洲主战场。苏联人民在斯大林的领导下,开始了卫国战争。 卫国战争初期,德军迅速占领立陶宛全部,拉脱维亚大部,白俄罗斯和乌克兰的一部分。1941年10月,德军大举进犯莫斯科,苏军展开积极防御,消灭德军大批有生力量。1943年2月2日全歼德军主力,苏军基本上扭转了卫国战争和二次大战的全局。 1945年初,苏军展开强大攻势,攻入波兰和捷克斯洛伐克,进占东普鲁士和西里西亚。1945年5月2日,苏军攻克柏林,并于5月8日迫使德国无条件投降。3.小学生必备古诗词黄 鹤 楼(唐)崔颢昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去

11、不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。题都城南庄(唐)崔护去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。4.课文解读见小学教材完全解读“一起学课文”栏目。 战争开始时埋五岁步子小 四年后挖九岁步子大 启示:一切都在起变化来源:ZXXK与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今

12、体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这课的生字词并不多,但我一改以前轻生字教学的做法,减少了自由朗读时间,加大生字教学力度,共十五个词,我花了十五分钟,指导差生朗读,全班齐读,重点指导书写“鞋、初、懂、算”,比较“锯”和“据”、“阶”和“价”,然后请学生将所有生字词书写一遍,效果甚佳。可见三年级上学期的学生万不可以扔了生字的学习,或者轻了生字的学习,过渡期应当缓行!这也就是循序渐进的教育教学原则吧,有很多原则说来容易,做来真不简单!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就

13、能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来

14、就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。本课教学中我以一问总领全篇:“你觉得科利亚是一个怎样的孩子?”引导学生首先独立思考,再小组讨论,最后全班交流。而且,我在学生思考之前,给他们举了一个例子:科利亚是一个好学的孩子,我是从这些句子中看出来的:“妈妈把有些东西放进箱子里,从家门口向前走了三十

15、步,把箱子埋在地下。科利亚只会数到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。”学生在有了范例之后,很快就学到了方法,对于本文内容的理解水到渠成,同时也学到了理解文章的方法。我一向重视方法的传授,“授人以渔”的重要性实在不容忽视。虽然一次课只会有极少数人掌握方法,但是N次课以后呢,绝大部分的同学一定能掌握,重复的艺术就是这样产生无穷魅力的。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心

16、听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。拓展延伸一直是我困惑的地方,严格说是这些学生让我困惑的地方。范例引路是一种很好的方法,但学生却永远也逃不出老师范例的范围。本文在联系生活实际,谈对“周围的一切都在起变化”的理解以及“你是怎样开动脑筋解决难题”

17、两个延伸性话题时,我没有举例,而是让学生首先小组讨论,再交流,在交流中再完善,这样做虽然花了更多的时间,学生的思路却更广了。这充分说明了,很多时候,老师得学会放手,要相信学生的智慧,不可以“帮”学生思考。有很多时候,不完善的答案比许多完善的答案更有价值,学生思想的羽毛是可以编织成五彩翼的。在学生朗读时感到指导没到位,没能放情入境地读出人物内心的感受。来源:每一篇课文都是写作指导的资源库。在教学本课时,我重点引导学生反复朗读科利亚在挖不出小木匣时思考的句子,引导学生体会他此时的心情,以及课文中没有写到的他的心理活动,让他们深刻体会到写文章时描写人物心理活动的重要性。在周末的作文中,我特意布置了一个有趣的作文题:请家长给自己购买最想要的东西,如果家长不肯,得自己想办法,然后再将经过写成作文,注意突出想办法的过程。在布置作文之前,我先以短信通知家长,必须给孩子制造困难。虽然,学生重点写的是经过,但总会在有意无意间写到心理活动,这正是我想要达到的效果,所谓“润物细无声”,大概就是这种效果吧。