三年级上语文教学反思6西湖_苏教版.docx

1、三年级上语文教学反思-6西湖苏教版 1信息技术（内容包括课件的质量如何、课件是如何为探究服务的）现代教育技术在教育中的运用，是教育手段的一次历史性变革，它有力地促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法的的革新，改变了现有的教学模式，对培养创新思维、创新意识的人才有着重要的作用。课前，学生收集有关西湖的图片、音乐、文字资料，上传到西湖网站，使信息达到共享，为上课学习西湖课文，了解课文内容作准备。在收集资料的过程中，学生摆脱了过去以课堂学习为中心的模式，而是自己读课文，根据内容有选择地收集资料，开拓了知识面，学生学到了书本上没有的知识。网络资源创设学习环境，景色优美的画面吸引住了学生的注意力，使学

2、生能欣赏到西湖那秀美的山水。问题提出指明学习任务，让学生以浏览者的身份进入角色，从而调动学生学习的参与性与积极性，为本节教学顺利进行创造了良好的学习情境。网络媒介信息共享、主动选择，这就充分体现出学生在网络中的主体性与主动性。这种要求为培养人的主体意识提供了一种可能性。网络以其强大的主动性要求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源、特别有利于学习者主动、探索型学习活动，有利于培养学习者宽阔的视野与创新意识。学生在遇到困难时，可以通过网络寻求同学、老师的帮助，学习者既可以是学生也可以是老师。利用网络学习不仅激发了学生学习的兴趣，还延续了学生学习的积极性，更将课堂延伸到课外，形成学生学习的自

3、我持续。这不正是我们教育教学所追求的吗？2探究性学习的开展（内容包括学生是否参与、学习是否流于形式、学生是否有创新）课堂教学四十分钟，要使学生集中注意力，就要使教学内容难易适度，从而唤起学生有意注意和无意注意，在教学方式和学习活动上要多样化，把听、看、读、写、做结合起来，交替进行。在教学过程中，学生是活生生的人，是教学活动中的主动参加者，而不是被动的接受者，学生不是盲目、机械、被动地接受于他们的影响，而是能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，因此，他们在学习中的阅读选择各不相同，老师尊重他们的选择，使每位学生都参与到学习中去。学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越书本，超越

4、教师，超越自己群体等能力。老师通过网络向每一位学生提供各种学习资源，如图片、音乐、多媒体等，学生充分利用自己的各种感官，口、眼、手、耳、脑，最大限度地发挥自己的创造才能，表现出他们对西湖的不同感受，学生在学习中建构了属于自己的知识与能力体系，在探索、研究形式过程中学习，要比老师单纯教授知识有效得多，思维的训练更加深刻，学习结果更加广泛（不仅是知识，还包括解决问题的能力，独立思考的认知技能等）学生对西湖的了解已远远超越书本，他们已能去欣赏西湖的秀美，他们对西湖的体会也更加深刻。因此，教师声情并茂的朗读一下子吸引住了学生，学生纷纷要求上台试试，抒发他们对西湖的赞美，对祖国的热爱之情，使感情得到了升华。