二年级下册语文教案15在家里也该是个好孩子 沪教版.docx

1、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在家里也该是个好孩子 教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一、预习要求：三读课文，具体

2、要求如下：一读：（1）初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号。（2）在文中圈出生字表中的生字，并括出课后词语表的词语。（3）拼读课后生字表的生字并注音，写出每个生字的部首。（“欺”的部首是“欠字旁”。）二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，并想一想这些词语的意思。三读：要求把课文读流利，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句子打“？”。然后想一想：诗歌中的“我”在学校里和家里有哪些不同的表现？二、课堂教学【教学目标】1识记 “跌、扶、欺、泪、整、置、箱、搞、覆、叹” 10个生字；认识“欠字旁”； 积累“跌倒、欺负、整齐”等8个词语。书写“欺、跌、扶、泪、

3、搞”5个汉字。2能正确、流利、有感情地地朗读课文。3了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过

4、关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【教学重难点】正确流利地朗读课文，了解诗歌中的孩子在学校

5、里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。【教学准备】1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。2、学生：根据要求预习生字、词语，朗读课文。【教学过程】一、启发谈话，导入新课1首先，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？（媒体1）2今天，我们要学习第15课在家里也该是个好孩子。（媒体2-1）（板书、齐读）想一想：课题中为什么加上“也”和“该”？（媒体2-2）二、整体感知1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？（媒体3）出示填空：在学校里，他是个 的孩子，因为 。在家里，他是个 的孩子，因为 。学生自由交流。2.自由读课文，读准字音

6、，读通句子，学习生字新词。（媒体4）出示词语：眼泪、 整齐、扶起来、叹气、布置、欺负、乱搞、跌倒、地覆天翻、箱子、抽屉、乱蹦乱跳、亮堂堂泪：（读、书空）整：（翘舌音，后鼻音，读）扶：（读、书空）叹：（读，积累词语：唉声叹气 叹为观止）置：（翘舌音，读，换部首识记：植、值、真）欺：（学习“欠字旁”，说几个“欠字旁”的字，用换部首的方法识记：“期、棋”）搞：（读，书空）跌：（读、组词、同“铁”区分，书空）（链接h至下一张PPT）（媒体5）覆：（读，注意笔顺和结构，西字头中间为两“丨”）箱：（三拼音，后鼻音，读）教学策略说明： 二年级的学生已经具备较强的独立识字的能力，教学时，给予学生充分的自主识字

7、的时间，让学生用自己喜欢的方法来识记生字，在交流反馈时，要抓住侧重点。3生字学好了，把生字送回课文，指名分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。三、再读课文，理解词句1.自由朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上。 学生交流：1、3、5节写在学校里的表现（媒体6）2、4、6节写在家里的表现（媒体7）2. 男、女生对读在校表现和在家表现，想一想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表现？学生交流，完成填空：在学校里他是个多么乖巧的好学生，他帮助了 ，他把黑板 ，他把地上的纸 ，他的作业 ，他把教室布置 。（媒

8、体8-1）可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，他欺负了 ，爸爸、妈妈让他做事，他 。他把抽屉 ，他把卧室 。（媒体8-2）在填空过程中，老师可让学生区分小学生的语言、老师和爸爸妈妈的语言有什么不同。你能分清这些是谁提的问题或要求吗？（不要讲这些概念性的语言，如直接引用和间接引用，学生能分清即可。）顺势学习：叩门：近义词：敲门，做动作演示理解词语“地覆天翻”（ 也做“天翻地覆”，本来形容变化极大，或者闹得很凶）课文中是指什么？（指导学生看书上卧室图），说说你看到了什么？（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？师引读填空。3、分角色，读一读课文；学生分组交流教学策略说明：课

9、文内容较为简单，可以通过让学生质疑并自己想办法解决。在交流时，还可以引导学生抓住重点词句进行品读，重视学生不同的感悟，调动学生的情感。4.学习第7小节。（媒体9）师引读：在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个 ，在家里，妈妈叹气说： 。 你想对文中的小朋友说些什么？ 板书：在学校里和在家里表现要一样。 指导朗读。教学策略说明：课文的语言训练一定要在学生反复朗读的基础上，在理解文中的深刻含义下，结合自己的感受，用自己的话说出来。老师加以一定的点拨和总结性的提示，使学生深刻课文的真正含义，懂得道理。表演的目的是促进学生理解并熟悉课文，重点应放在记住课文内容上。四、展开想象，编编诗歌1.听了

10、小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。2.我们来做个小诗人，仿照课文第3小节，读编诗歌，同桌合作。（媒体10）水龙头是谁关的？ （媒体11）桌子是谁擦的？老师， 妈妈，垃圾 厨房里的灯 。 。五、总结课文，加深认知1复习生字、词语，开火车领读。（媒体12）2完成书p68说、写练习3学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？（媒体13）板书：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。4有感情地朗读全文。【板书设计】15在家里也该是个好孩子无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。三作业布置1生字本描写生字：“欺、跌、扶、泪、搞”（第一课时中完成）2词语本（基本上在学校里完成）跌倒、扶起来、欺负、眼泪、 整齐、布置、地覆天翻、叹气、搞卫生（搞花样）、箱子、垃圾3默写本课的生字词语。4. 完成课后的说话练习。