二年级下册语文教案－7回自己的祖国去语文A版.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。自主积累词语。2、有感情的朗读课文。3、了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。初步懂得学有所成应当报效祖国的道理。2. 教学重点/难点 教学重点，难点：1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。2、朗读课文3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入。1、板书课题：回自己的祖国去2、自读课题，思考：读了课题，你想知道些什么？3、学生自主质疑。二、初读课文，认识生字。1、学生自由读文，边读边圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式认读生字。2、分组检查识字情况，小组长出示生字卡片，抽读卡片，说说识字方法。

2、3、学生反馈，教师抽读卡片，说说识字方法。（开火车）4、找出带有生字的句子读一读。5、指名读文，大家评价。三、准确流利的朗读课文。1、学生自由读文，要求把课文读得准确流利，边读边找出不理解的词语。2、分组质疑，解疑，小组长搜集整理讨论情况。3、分组反馈，教师指导。四、默读课文。1、边读边思考：课文讲了一件什么事？2、指名反馈。3、齐读课文。五、介绍时代背景。1、学生自由发言，说说自己收集的有关华罗庚的资料。2、出示挂图，教师讲解。3、你了解这些以后，该用什么语气读这个题目呢？（1）学生自主感悟朗读课题。（2）指名读课题。六、感悟朗读课文。1、自由朗读课文，边读边画出自己的理解。2、小组交流，选

3、择喜欢的方式汇报。3、以小组形式汇报学习结果，大家评议。（1）分角色朗读。（2）表演。4、汇报过程中，师进行评价，指导。（1）学习第15自然段。重点指导3、5自然段中华罗庚说的话。（2）学习610自然段。面对教授的挽留华罗庚是怎样表现的？学生读一读他们的对话。指名朗读。思考：哪句话是说华罗庚为什么要回自己的祖国去？这句话该怎样读呢？自主感悟朗读。指名读。5、师配乐朗读最后一个自然段。七、指导写字。1、出示会写字：祖座喊怎夫妇旧贫2、读一读。3、分组给学生交朋友组词。4、同桌说一说识字方法。5、指名反馈。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那

4、一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本

5、一致。6、观察生字在田字格中的位置。7、哪些字需要大家的帮助。8、教师范写。9、学生练写，教师个别指导。10、讲评学生的书写。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。八、丰富我的词语库。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1、同桌说一说。2、反馈。3、请你从中选一个词说话。 课后习题 作业：1、有感情的朗读课文。2、收集爱国名言。