五年级上册语文教案第4单元 习作 第1课时 苏教版.docx

1、习 作 4习作4的训练内容由三部分构成。第一部分是一段文字说明。这段文字指出,如果心里有话想对别人说而又不方便当面说时,可用笔写下来进行交流。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的,只要是自己想说的话,都可以写出来。第二部分是例文请您原谅我。例文开头点明这件事情一直“埋藏在心底”,恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量。事情的发展过程写得具体,真切地反映了小作者当时的内心活动。文章情真意切,语言得体,是学习如何向别人倾诉,表达内心情感的好文章。第三部分是作业:要求学生联系自己的生活实际和思想实际,写出自己的真实想法和看法。习作的内容按各自的表达需要,可以传达问候,可以表示歉意,可以诉说委屈,可

2、以请求原谅,也可以提出建议,语言要得当,情感要真实。习作的内容很贴近学生的生活实际,在教学中教师要善于点拨,引导学生抒真情讲真话。要激发学生的表达欲望,调动他们的生活积累,为学生创设一吐为快的宽松环境,使学生通过师生之间无拘束的对话,学生与学生之间的交流等,把自己心里想说的话说出来。1.认真阅读例文,了解文中材料的选择和安排,感受作者的真情实感。2.鼓励学生说说自己的心里话,引导学生说真话,抒真情,自由表达,写出独特的感受。3.把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,方便与他人交流思想感情。【重点】来源:学,科,网Z,X,X,K激发学生与他人交流的欲望,写下要对别人倾诉的心里话,表达自己的真情实感。

3、【难点】指导学生通过细节描写把内心感受写生动、写细腻,表达自己的真情实感。1.课前让学生完成调查问卷,为习作积累一些材料。2.引导学生认真阅读例文,画出描写心理活动的句子,细细体会。【教师准备】1.教师查找歌曲最近有点烦。来源:学+科+网Z+X+X+K2.制作本课的ppt课件。【学生准备】课前完成调查问卷。2课时。第课时来源:ZXXK1.认真阅读例文,了解文中材料的选择和安排,感受作者的真情实感。来源:学*科*网Z*X*X*K2.鼓励学生说说自己的心里话,引导学生说真话,抒真情。来源:【重点】认真阅读例文,了解文中材料的选择和安排,感受作者的真情实感。【难点】激发学生与他人交流的欲望,表达自己

4、的真情实感。(一)教师和学生聊聊自己的心情故事。1.播放歌曲最近有点烦。这几日,老师听着这首久违的歌感觉特别亲切,因为它道出了我的心声,想知道老师近日为什么而烦恼吗?最近,我们学校将要组织一次优课比赛,学校要求老师们踊跃报名参加。我心里挺矛盾的:不参加吧,这可是一次很好的锻炼机会,能让我在全校老师面前展示自己的教学水平;可参加吧,又有点担心,一旦自己讲不好,那就是在全校老师的面前丢了脸唉!我真是有些举棋不定啊!2.学生给老师提建议。听了我的心情故事,你们有什么好的建议呢?我现在真的很需要大家的帮助!(学生发言,给老师提供好的建议)同学们,听了大家的建议,我下定决心,一定要勇敢地挑战自我,参加这

5、次比赛,非常感谢大家!(二)揭示课题。我心中的那块石头可总算是落了地,心里有着说不出的高兴,人也感觉轻松了很多。你们平日是否也有这种感受呢?其实我们每个人心中都会有一些心里话,可是有时候这些话又不方便说出来,憋在心里真是难受。今天这堂作文课就让我们敞开心扉,把彼此当成是知心朋友,说说心里话。让我们一吐为快,让你的忧愁有人来分担,快乐有人来一起分享,好吗?板书:说说你的心里话一、辅助取材、打开思路1.交流问卷调查表,请拿出你的问卷调查表在小组内交流。2.全班交流问卷调查表1题和3题。在引导学生交流的过程当中,教师始终蹲下身子,以知心朋友的身份和学生平等交流。二、学习例文,领悟写作方法(一)阅读例

6、文同学们有许多心里话想写,可是如果我们就这样简简单单地写,可能还是不能打动别人。那我们该怎样把这些心里话写具体、写细腻,用自己的真情去打动人呢?下面我们一起来读读书上的例文,看看文中的赵洁同学是如何表达自己的心声的!1.请同学们轻轻打开书,读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考:赵洁同学先说了什么,接着说了什么,最后说了什么呢?2.学生认真读例文并思考。3.交流,根据学生的回答,教师相机出示课件。PPT出示:开头简单表白自己内心具体叙述表达内心活动结尾一吐为快抒发感受师小结:她这种叙事的结构很清晰,非常值得我们借鉴。4.那么,赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进书包”的过程中,内心活动经历了哪些变化

7、?画出她的内心活动。5.思考:赵洁是怎样生动、细腻地写出她的内心感受的?(二)生阅读后进行交流1.“心花怒放”充分写出了小作者当时的喜悦心情。“再扭头保住了”一句中的“瞟”把得意的心情和表情刻画得多么逼真形象。师述:在写作的时候,有动作和表情的细致描述,也能衬托出人物此刻的心理活动。板书:动作和表情的描述要细致入微2.“怦怦直跳”一词充分写出了小作者发现老师批错时的紧张心情。“讲吧不讲吧”写出了什么?“我想来想去塞”又一个动作写出了内心的矛盾和紧张。师述:把人物矛盾的心理很有条理,层次清晰地写下来,能让我们真切地感受到主人公当时的左右为难。板书:心理活动的描写要有条理“师”之概念，大体是从先秦

8、时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光

9、是拥有知识，更重于传播知识。3.“那份考卷嘲笑我”形象的比喻把自己难受的心情刻画得淋漓尽致,让我们真切地感受到主人公当时的感受。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约

10、束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。板书:形象的比喻真切地写感受4.先前的微笑和现在的嘲笑前后呼应,写出了内心情感的变化,习作中如能做到前后对比,更能突出人物情感的变化。课本、报刊杂志中的成语、名言

11、警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。板书:前后对比突出情感变化赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动,一字一句都是自己的真实想法,使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动,这也是值得我们借鉴的地方。赵洁同学开头明说,中间细说,结尾总说,真实、细腻地和老师“说”了自己的心事,她的内心表白震动人心,充分表现了勇于承认错误的诚意。我想,老师看了一定会原谅她的。