五年级下册语文导学案3 白杨人教新课标版.docx

1、3 白杨一、学习目标1我会认识本课6个生字，能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2我能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4我能体会借物喻人的写作特点。二、学习重难点学习重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。学习难点：体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。三、学时2学时四、知识链接白杨树是西北最普通的一种树，它是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。它不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生

2、根、抽芽。课前独学1我能借助工具书认识本课的生字，并能有感情的朗读课文。2. 我能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。3. 我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。独学检测1我能看拼音，写词语f m qng x ji sho xn jing xin r 2我能有感情地朗读课文，还能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3小组内比一比谁读课文读得好。课中导学第一学时一、学习目标1我会认识本课6个生字，能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2我能有感情地朗读课文。学习过程二、教师导入三、独学展示1读一读：晰、伞、抚、绍、疆、陷。2写一写：戈壁、清晰、抚摸

3、、介绍、边疆、陷入。3秀一秀：我知道“戈壁、清晰、抚摸”的意思。4批一批：小组结对子互批独学检测。四、探究合作1从课文1至3自然段知道了白杨树的外形特点是 、 、 。知道了戈壁滩有 、 、 的特点。2.爸爸的表情有什么变化？五、教师小结评价第二学时一、学习目标1我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。2我能体会借物喻人的写作特点。二、探究交流1读课文5至12自然段，体会爸爸说的三句话，从这三句话中我知道了白杨树的特点。也知道了爸爸的心愿是 。2爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？从课文最后一个自然段我知道了 。3.白杨树高大、挺拔、秀丽、不畏艰苦、哪里需要它它就在哪里生根发芽，而爸爸

4、呢？课文表面上是在写白杨树，实际上是在写什么？你能告诉我吗？(教师点拨借物喻人的写作方法)三、自我检测1课文讲了（ ）的事。2白杨的特点：（ ）、（ )、（ ）。3仔细读课文，想想白杨在文中象征着哪些人？四、学文图解高大挺秀坚强不动摇家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。忠诚无私白杨一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏

5、曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教后一得: