五年级下册语文教案10 杨氏之子｜人教新课标.docx

1、杨氏之子教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经

2、纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

3、于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、通过预习、交流，使学生能正确读写本课的6个生字，会认3个生字，读准“家禽”等词语。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”

4、“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、通过自由朗读、范读、全班齐读等不同形式的朗读，使学生能有感情地朗读课文，激发学生学习文言文的兴趣。3、通过看注释、联系上下文等方法，使学生理解词句意思。了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。初步感悟学习文言

5、文的基本方法。能够背诵课文，积累语言。感受祖国语言文字的博大精深。教学重点：指导学生读懂故事，理解词句意思，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点：品味杨氏之子应对语言的巧妙。教学过程：一、故事引入 、师：同学们，昨天我们通过本组导入语知道了本组的主题是“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。出示罗斯福的故事： （故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” ） 罗斯福拒绝了朋友，但是他并没

6、有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？ 齐读课题 2、引入课题，解题。师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。二、认识文言文“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，

7、例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”三、读通课文、范读。师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。、自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）、 请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句 四、理解课文大意 、结合注释，自主理解课文： 、同桌交流自身的理解： 师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。来源:学.科.网Z.X.X.

8、K 、全班交流自身的理解。（对照原文请同学逐句理解） 相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。来源: 通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。 、请一个同学完整地把这个故事讲给大家听： 师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？来源:学科网ZXXK 、带着理解朗读课文： 师：有了自身的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。来源:ZXXK 五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处 、出示考虑的问题： “杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法，请你再细

9、细地读，静静的考虑，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边考虑，可以在书上作批注，现在开始。 、品读句子，对文本进行个性化的解读。 、独立学习考虑，并做好批注。 、四人小组交流： 、全班交流：揭示中心词“聪惠”：来源:学*科*网 六、熟读成诵 、小朋友们的体会很深刻，假如现在朗读课文，相信你能够把自身的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。 、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。 、全班背诵。 七、拓展 、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术： 、综合性实践活动：生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料： 板书设计： 梁国杨氏 聪慧杨氏之子 此是君家果 思维敏捷未闻孔雀是夫子家禽 机智幽默