五年级下册语文教案7祖国我终于回来了鄂教版.docx

1、7、祖国，我终于回来了教学目标:l、学会本课11个生字，、理解25个词语的意思；能在语言环境中，给多义字确定字义。2、能有感情地朗读课文，初步学会按照提示简要地复述课文。3、感受钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育。教学重点：l、学会本课11个生字，、理解25个词语的意思；能在语言环境中，给多义字确定字义。2、能有感情地朗读课文，初步学会按照提示简要地复述课文。教学难点：感受钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育。教学时间2教时第二课时教学要点：巩固生字新词，学习课文第三段，简要复述课文内容。教学过程:一、复习检查1认读并听写生字词：名誉放弃贡献行李折磨迫害募捐限

2、制监听2指名分段读课文。二、学习第三段1轻声读课文第三段。思考：钱学森为什么能胜利回到祖国?把课文中有关的句子找出来。2读后回答：钱学森胜利回到祖国的原因：他坚持了5年；得到世界各国主持正义的人们的支持：(联系第4自然段，也包括美国科学界朋友的支持中国政府和中国人民的极大关怀，尤其是周思来总理对钱学森的关心一亲自过问指示在会晤中提出3读读钱学森胜利回国的语句，比较句子，体会含着的意思。美国政府同意钱学森回国。美国政府被迫同意钱学森回国。“被迫”说明什么?(说明美国政府同意钱学森回国不是心甘情愿的，是在“各国主持正义的人们的支持下”，是在“中国政府和中国人民的极大关怀”下，无可奈何的决定。望着天

3、安门城楼，他激动地说：“我相信我定能回到祖国，现在回来了!”望着雄伟的天安门城楼，他激动地说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了!”“雄伟”是什么意思? “终于”又说明了什么?(“雄伟”不但写出天安门城楼的气魄，而且还透露了钱学森对祖国“天安门城楼”是祖国的象征的无限崇敬之情：“终于”一词，说明了这一次的到来实属不易，它是钱学森历尽磨难，经过5年的艰苦奋斗才得以实现的。)有感情地读钱学森说的话，读出他激动的语气。4齐读第三段，概括段意：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三、简要复述课文。1复述有三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。2回

4、顾第八册第二单元“复述课文”的要求。3学习本单元学习提示，明确“简要复述”的要求。4指导学生按课后练习第二题的提示，简要复述课文。第一段老师指导下复述第二段学生试着自己复述。第三段放手让学生复述。连起来复述全文。注意：训练要面向全体学生。四、总结全文。1齐读全文。2出示作业本中的第4题，完成“按课文内容填空”五、作业。1课后作业题3。(学生可做作业本第5题)2作业本第6题。3听写词语：主持、正义、会晤、怀抱、关怀4熟读课文第三段，把故事简要复述给家里人听。本课板书设计：7、祖国，我终于回来了立即决定回国 听到消息要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平

5、的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。可以放弃一切 不准回国

6、(检查、间谍)要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿

7、，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。受到迫害被捕、被关、折磨限制、检查、监听世界各国(美国)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作

8、文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。得到支持中国政府和人民关怀